农村中学因地制宜开展足球教学探析

陈含斌

摘 要：校园足球是学生们喜欢的一项体育运动，更是学校体育教学转型的有效助推剂。文章探讨农村校园足球的意义，分析农村校园足球教师如何进行自我能力的提升，指出教师要充分利用农村特色，丰富学生的足球人生。

关键词：农村中学；足球课；因地制宜；创新

中图分类号：G633.96；G843 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0028-02

足球走进校园不是潮流，而是趋势。当前，全国足球试点学校层出不穷，越来越多的中小学都开展起校园足球活动，甚至校本课程上也纷纷添上了足球课的特色元素。对于农村中学来说，这是一种强大的冲击，更是一种机会。同样，对于教师来说，接受这场全新的挑战，虽然很艰巨，却充满了智力大比拼的乐趣。教师要充分认识到当前学校体育课不能仅限于传统体育教学，更应该在原有的基础上不断创新。因此，因地制宜地开展足球课，是一种提升学校办学品质的有效教学策略。

一、农村校园足球的意义

体育课堂的转型是当前校本课程发展的趋势，校园足球是学生们喜欢的一项体育运动，更是学校体育教学转型的有效助推剂。而足球走进校园，不仅是校园综合实力和校园精神的重要标志，而且是展示学校形象的重要窗口，更是学校进行人文交流的重要平台。

农村中学的地理位置优越，教师可以因地制宜地开展足球课。这样，既可以极大地提高学生的兴趣与活力，还可以在不断的运动中强化学生的团队合作意识。同时，也能有效提高学生的综合体能素质，促进学生的全面发展。

农村校园足球能提高学生的身体素质，当他们风雨无阻地在球场上摸爬滚打并成为习惯之后，身体素质的提升就成为他们更好地进行学习的基本保障。农村校园足球对锻炼学生的精神状态、磨炼学生的意志有着很大的作用。例如，足球场上不服输的精神，不喊苦不喊累的习惯，坚定的毅力，把目标坚持到底的作风，等等。

团队的协作力可以在足球场上充分彰显出来，球场上的一个球，并不是谁碰到就立刻射门，最终射门的成功需要的是整个团队的协作能力，而不是突发奇想的个人表现主义。精准的瞄准和踢球，需要团队进行思考和判断。足球在球场上的传递在于学生之间的团结协作，进球是一个团队的成功，是团队凝聚力的表现。

足球场上免不了跌跌撞撞和各种跌倒摔伤、猛烈碰撞。学生们足球场上挥洒汗水的同时，能渐渐培养各种忍耐精神和坚忍包容的品性。无意中碰撞到别人？没关系，第一时间彬彬有礼地道歉。无意中被别人碰倒？也没有关系，爬起来，拍拍灰，笑容灿烂地继续往前冲。无形中，学生们会在足球场上培养出良好的礼仪习惯，学会了理解和包容。对学生来说，足球场就是他们的舞台，他们可以在上面展示自己更多的风采。一场淋漓尽致的足球比赛之后，学生们的自信心得到了有效提升，他们可以尽情在足球场上挥洒汗水，把最精准的判断力发挥出来，最彪悍的能力彰显出来，最奔腾的速度释放出来。

农村中学因地制宜地开展足球课，更有利于百花齐放的班级文化建设，更有利于特色校园文化的精品打造和呈现。同样，足球课可以代入很多德育的元素，学校可以在足球课堂上进行有效的德育课堂渗透，学生们可以在实际的足球课堂教学中感受到德育的积极、正面、阳光的有效因子。当然，从长远发展来看，足球课堂的积极实施，也能发现更多的足球苗子，他们是国家足球的后备人才力量，是强有力的保障。

二、农村校园足球教师的自我能力提升

校园足球对场地有一定的要求，对教师也有着更高的要求。对于教师来说，既担任日常体育教学，又身兼足球教学和训练，就得用高效的方式快速增长自身的专业素养。因此，教师要有效提升自己，才能更好地带领学生在足球的世界中闯出更多的精彩。

首先，教师要积极订阅大量足球报刊，从各种环节中了解足球的基础信息和最新动态。教师要随时关注相关的网站，及时了解足球的教学信息，并大量收集相关的资料。有时候，教师可把其他学校足球队的精彩表现打印成册，提供给本校的学生们借鉴学习。同样，教师也可把本校学生在足球场上的精彩表现记录下来，从不同的角度分析他们在足球场上的表现（各种优势和劣势），并把足球课当作一个课题来做，从小问题切入，思考问题产生的原因，寻找问题解决的办法。例如，教师可对学校的足球课程进行调查问卷及进一步的数据精细分析，并进行前测和后测。

其次，教师要常常和同行进行交流和互动。在交流中，教师们能共同拓宽专业知识，共同探讨如何将体育课堂教学过渡到足球特色课的设计和具体实施上。

第三，教师要把科研与课堂进行结合，将足球教学中产生的问题和困惑带到平常的思考与探索中，不断查找资料，去印证自己的设想，并勇于尝试。一旦有机会，教师就会争取各种学习的途径，积极主动地参加各种培训。不仅如此，教师还和同事们建立了本校的足球平台，一起对农村中学因地制宜地开展足球课进行思考和探索，不断采取“专家引领，同伴互助”的机制，不断打磨精品课，不断地进行自我剖析。同时，教师还抓住各种机会，苦练功夫，扎实内功，促进足球课堂的教学理念、教学手段和教学技巧的各种有效性的融合与改变，多渠道多角度地提高专业成长的有效性和实践性。

第四，教师还尽量完善自己的德育体系，尽可能地在足球教学中提升学生的知识、技能、情感、态度、价值观等素养元素。在教学实践的具体展开过程中，教师力求发现和回归到体育教学的本源中，围绕本源进一步展开积极的探索和实践，以促进农村中学足球课更有效地开展。

三、充分利用农村特色，丰富学生的足球人生

农村中学的特殊性，促使体育教师不能完全局限于标准足球赛场的各种标准和各种规则，应该结合具体的场地和具体的学生参与人数及实际的综合实力，进行特定的规则制定和创新足球的各种教学形式，使足球教学不局限于传统的足球教学，更加符合农村学校特殊的设施条件，从而充分调动学生的积极性，提升学生们的参与度。这样，能更进一步地促进学生们对足球的认知，大幅度提高足球课堂教学的普及率。

一方面，教师要让学生们从内心认知足球、接纳足球。为此，教师开展了各种足球相关的活动，如手抄报比赛、足球宣传画、自发足球啦啦队小组等。另一方面，教师让各班级以班为单位自发组建足球队，并让学生们自己对足球队进行命名，分别成立男子组和女子组的足球队。由此，基本上形成了人人认识足球、人人参与足球、人人热爱足球的局面。根据实际的情况，学校可定期或不定期开展足球比赛，从而扩大学校足球文化的影响力。

在足球比赛中，教师要充分发挥小组合作的优势。例如，场地的特殊性要求教师在足球比赛时可不严格要求具体的参赛人数，要简化规则，从“2对2”“3对3”开始。同时，教师要对学生展开各种提问，并让学生们自己思考在足球活动中遇到的各种问题，如怎样更好地射门，如何更好地用脚背正面发力踢球，如何进行头顶球，如何进行有效的个人防守等，让他们从一个兴趣产生另外一个兴趣，进而有效提高他们对足球运动的热爱之情。

总之，在农村中学因地制宜地开展足球课，还需要教师进行更多的思考和行动，进一步提升自己的专业能力。只有这样，教师才能提高学生的身体素质，促进学生的全面发展，丰富学生的足球人生。

参考文献：

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