合作日记浅探

张洁

[摘 要]写作能力的提升需要有日常写作训练的积累才能达到质的飞跃。合作日记可以激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，促使学生互相学习写作技能，实现个性表达。

[关键词]小学语文；写作训练；合作日记

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）31-0088-01

写作能力的提升需要有日常写作训练的积累才能达到质的飞跃。日记是写作训练的重要方式。日记形式自由，内容广泛，有利于学生抒发真情实感，但对小学生来说，每天都要坚持写，似乎负担有些重，教师不妨采取合作日记的形式激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。每个学习小组下发一个日记本，小组成员轮流写，合作完成写日记的任务。合作日记能有效激发学生的竞争意识，提高学生写作积极性，并且在互读共写的过程中相互学习，实现写作能力的共同提高。

一、自定主题，个性表达

合作日记的每一个轮次要在共同讨论的基础上定主题，比如一个小组4个人，那么就按四篇为一个轮次，或者是写人，或者是记事，或者是写景。写人还可以细分父母、老师、同学、陌生人等；记事可以分为家里事、学校事、社会事等；写景就更多了，春夏秋冬、风霜雨雪等。教师还可以指导学生融人、事、景于一体，运用多种表达方式进行表达。这样每个学生在平时的生活中就会有意识地做个有心人，有针对性地观察身边人、分析身边事、赏析身边景。学生在共同讨论时可以打开了思路，找出题材，写出让自己满意的文章。

因为是写真人真事，所以学生可以表达出真情实感，真正从身边小事情发现其中蕴含的大道理。每个学生都有定主题的权力，从而激发学生写作的积极性。日记形式自由，有利于学生张扬个性，发展创新思维。

二、态度认真，养成习惯

写日记是快速提升学生写作能力的有效方式，每个教师都会苦口婆心讲解写日记的好处，要求学生写日记，但是学生往往把写日记当成一项任务来完成，草草写上一段文字，记“流水账”一样介绍自己一天的生活就完事。日记本里没有任何“看点”，学生写着没劲，很多学生写着写着就抛之脑后，不了了之。这种日记确实没什么意义，学生不愿意坚持也情有可原，但是合作日记就不一样了，合作日记是有“读者”的日记，学生会不自觉地认真起来。

合作日记轮到任何一个学生的手中，此学生都会认真阅读前面同学写的日记，然后认真选材，工整写作，为的是给下一名写作的同学一个好印象。每个学生都这样想，这样做，不用老师督促，都会认真写作。因为是公开日记，教师还可以让轮到写作的学生带回家，与家长一起欣赏其他同学的日记，这就更刺激了学生的竞争意识。每个学生为了完成一次写作，都会用心观察，搜集素材，创新立意，这样写作能力就慢慢提高了。

三、互相学习，共同提高

合作日记还可以在相互促进中共同提高写作水平，小组成员之间在讨论写作主题，制定写作要求时可以互相交流自己的看法，有利于学生发散思维。学生有着不同个性，有的学生擅长写人，有的学生喜欢写景，有的学生有运用修辞的意识，有的学生则长于理性介绍。学生写作的形式也多种多样，不同的风格便有着不同的表达效果。每个学生在拿到日记本时，不是急于着手写作，而是慢慢欣赏前面同学所写的文章。学生在阅读欣赏时便会潜移默化汲取文中精彩之处，在之后的写作中为我所用，由此，每个学生的文章都会成为别人的“范文”，学生在模仿学习中可以集百家之长，补自身之短，从而实现共同提高。

合作日记除了可以让学生在写作技能上互相学习以外，还可以交流思想，有利于师生之间、生生之间相互了解。教师还可以制定評比规则，每隔两周进行一次合作日记的评比，优胜小组里的每个小组成员都可以获得一颗“星星”。五颗“星星”可以换成一个“月亮”，五个“月亮”可以换一个“太阳”。学生盼着“星星”变“月亮”，因此写作积极性非常高，小组成员之间互相激励，共同进步。

合作日记可以让学生在个性表达中创新写作，在相互学习中共同提高。因为合作日记拥有更多的读者，所以学生都认真对待，从而形成良好的写作习惯，为学生写作表达能力的发展奠定基础。

（责编 韦淑红）