如何提升低年级学生的朗读素养

陈文英

[摘 要]在当今教育背景下，从小学低年级开始，就要注重对学生进行朗读素养的培养。教师可以从朗读的基本要求、教师的范读引领以及学生的快乐阅读等方面来提升学生的朗读素养。

[关键词]低年级；朗读素养；提升

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）31-0052-01

培养学生的朗读素养是小学阶段一项重要的教学任务。统编语文教材与以往的教材相比，更加致力于对立德树人、保护天性、全面启蒙等学生语文核心素养的培养。在低年段语文教学中，教师可以采取以下策略来培养学生的语文核心素养。

一、吐字归音会停连

对于低年段学生，在朗读课文方面，最基本的要求就是读准字音，做到不多字、不添字、不读破词、不拖长音，流利地朗读课文，尽量做到举止规范、语音清晰。因此，在课堂教学中，教师在学生读课文的时候就要善于倾听，发现学生有破词、唱读等现象时就要及时指正，以使学生的朗读素养逐渐得到提升。

如统编教材一年级下册《小公鸡与小鸭子》一课，开头是这样写的：“小公鸡与小鸭子一块儿玩。”教师发现，许多学生在朗读的时候，对于“一块儿”中的“儿”字很容易漏掉，而在读“玩”的时候，他们又会不自觉地加上“儿”字。对此，教师应及时地对学生进行帮助指正，让他们读好句子。另外，对于“一块儿”中的多音字“一”，教师也要让学生明白它们的区别；对于文中的长句子“小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面……”要重点让学生读好停顿，并学会把这个句子连起来读……教师要注重对学生进行正确的指导，以逐渐提升学生的朗读水平。

在低年段朗读教学中，教师应从小处着眼，循序渐进地让学生逐步读好字词、句子、轻声、儿化、变调等，进而读出情感，读出味道，从而使学生的朗读素养逐步得到提升。

二、扶放结合勤示范

對于低年段学生来说，喜欢模仿是他们的天性，而教师字正腔圆、声情并茂的范读则是对学生最好的朗读指导。因此，在低年段朗读教学中，对于一些学生难以读好的句子，教师不要吝啬自己的范读引领，而要根据学生朗读的整体情况，或全文，或分句子示范 ，让学生听辨、跟读，由扶到放，逐渐帮助学生读好课文。

如在教学统编教材一年级下册《我多想去看看》一课时，教师可以先借助多媒体向学生播放天安门广场升旗仪式的视频资料，然后进行范读。在范读“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山”这句话的时候，教师可以用深情的语言、有意拖长的音调来朗读，然后让学生说说自己从中听出了什么。当学生听出“弯弯的小路”这个地方读得很有味道的时候，教师就可以趁机让学生读一读。这样一来，学生很容易就读出了文本的味道。在读“……广场上的升旗仪式非常壮观……我多想去看看，多想去看看……”这句话的时候，教师可以把多媒体的画面播放与自己抑扬顿挫的范读有机地结合在一起，从而使学生受到熏陶与感染。

在朗读指导过程中，教师要善于根据文本内容的特点，创设恰当的语言环境，并采取范读与跟读等方式，扶放结合，为学生搭建必要的朗读梯架，使学生的朗读素养得到极大的提升。

三、快乐读书做表演

低年段语文教材文本中的语言大都生动形象，富有趣味性，教师在对学生进行朗读指导的时候，就要善于根据文本语言的特点，引领学生在快乐的游戏表演中享受到读书的乐趣，以逐渐提升学生的朗读素养。

如统编教材一年级下册《动物王国大会》一课，是一篇童话故事，故事中有老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等小动物。在这篇课文的朗读指导方面，教师就可以让学生用各种不同的腔调来诠释文本中的角色，使学生真正感受到文本所描绘的情境。在读到“狗熊用大喇叭大声喊：‘大家注意……一连说了十遍”这句话的时候，教师可以让学生先想想：“狗熊为什么要一连说十遍？（怕大家听不清）怎样才能让大家都听清楚呢？狗熊的话应该怎样来读？”让学生比一比谁读得更像一些。这样教学，可以极大地激发学生的朗读热情。再如狐狸的话：“你说一百遍，大会也开不起来。”在读这句话之前，先让学生想想狐狸在说这句话时是什么样子的，怎样才能把狐狸气喘吁吁，替狗熊着急的样子读出来。最后，再让学生带着头饰进行表演。就这样，在入木三分的表演中，学生学习的劲头更足了。

在低年段语文朗读指导方面，教师可以根据学生的年龄特征，指导他们有感情地读一读或者演一演。如此教学，符合学生认知事物的特点，能使学生在快乐的读书氛围中享受到阅读的乐趣。

朗读指导的最终目标是为了提升学生的朗读素养。因此，从小学低年段开始，教师就要注重对学生的朗读指导，以使学生享受到朗读的乐趣、成功的喜悦，从小打好基础，为学生一生的发展奠基。

（责编 刘宇帆）