初中物理作业分层设计的探索与思考

摘 要：当前，新课程改革正在不断推进，在初中物理教学中，教师不仅要注重物理知识的传播和相关技能的培养，还要全面提升学生的学习兴趣、探究能力以及创新意识。要满足这一要求，仅仅对课堂教学形式进行改革是远远不够的，还需要对作业的内容及形式进行创新，以充分发挥作业在巩固知识方面的重要作用。文章介绍了初中物理作业分层设计的原则，并对其具体实施策略进行探索与研究，还对实施作业分层设计的相关注意事项提出了几点建议。

关键词：初中物理作业；分层设计；探索；思考

作者简介：童奋彪，江苏省宿迁市苏州外国语学校教师。（江苏 宿迁 223800）

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0048-02

在初中物理教学中，通过作业分层设计，可以充分调动起学生学习的积极性与主动性，使各个层次的学生都可以保质保量地完成作业，体会到学习的快乐与进步的喜悦。分层作业还是因材施教理念的重要体现，可以使课后作业这一环节得到最大限度的优化，尊重了学生之间的个体差异，减轻了学生的课业负担，从而使教学质量得到整体提升。

一、初中物理作业分层设计的原则

初中物理作业分层设计的目的是让不同层次的学生通过完成作业，提高自身的物理学习水平。在实施作业分层设计的过程中，需要遵循以下原则：第一，对于优等生要减少作业量，但要增加难度。中等生的作业要保持在中等难度，努力达到教学目标。学困生要降低作业难度，适当增加作业量；第二，注重作业分层设计的科学性、整体性及可操作性，以“为了每个学生更好地学习与成长”这一教育改革与发展理念为出发点，为每一位学生提供可选择、个性化、差异化的教育，充分发挥作业在巩固提升知识掌握程度中的重要作用；第三，书写作业总量不宜过多，每天控制在20～30分钟内完成即可，知识拓展类或实践类作业可尽量采用长作业的形式来完成。结合物理学科理论与实践相结合的特点，作业形式也要体现出多元化、多样化的特点，使每一位学生都能采用自己喜欢、擅长的方式来完成作业。

二、初中物理作业分层设计的实施策略

1. 根据学生学情进行作业分层设计。根据学情进行作业分层设计，可分为以下三个层次：第一，针对学困生布置简单模仿型作业。通过此类作业，可以帮助学生筑牢基础知识，使之在完成作业的过程中获得成功的喜悦，从而提高他们的自信心，并使之对物理学科产生更加浓厚的兴趣；第二，针对中等生布置基础作业，并辅以综合作业。在作业内容上，更侧重于基础知识的巩固复习，通过综合作业的辅助配合，激发学生的学习兴趣，使之树立起攻克难题的自信心；第三，针对优等生布置综合实践应用作业，并辅以拓展性思考题目。

要切实发挥出作业分层设计在提升学生学习水平中的重要作用，教师就必须做好以下几项工作：首先，在每一道作业题上标明难度等级，如基础题、中档题和高难题，供学生自主选择。可将一份作业按照7∶2∶1的比例分配这三种难度的作业量，使学生根据自己当前的学习水平进行合理选择。其次，放缓难题坡度，这也是作业分层设计的一种体现。比如，将一道难度较大的习题分解成若干个小题，供不同程度的学生选择，让中等生和学困生也可以尝试着超越自我，并从中体会到成功的快乐，从而产生学习的动力，为今后的学习创造有利条件。再次，对于那些具有典型意义的习题，要求学困生一题一解，中等生一题多解，优等生不但要一题多解，还要一题多变，使作业量及作业要求变得富有弹性，告别以往那种一刀切的固有模式。最后，物理教师要了解每一位学生的个性特点、学习基础、学习态度、学习习惯以及兴趣爱好，在此基础上进行作业分层设计，从而更加客观准确，科学合理。

例如，对于那些理解能力较强，智力水平较高，动手能力较强，但好奇心、好玩心重的学生，要尽量少布置书面作业，多布置一些实践类、实验类作业，在完成此类作业的过程中，同样可以达到巩固物理知识的目的。再如，针对那些理解能力稍差，但学习态度较好的学生布置作业时，则可适当降低难度要求，或者将书面作业与实践性作业结合到一起，让学生通过理论与实践两方面的练习加深对物理知识的理解，使他们享受到学习的快乐。

2. 根据作业特点进行作业分层设计。在教学中，教师可要求学困生选择性地完成课内作业；中等生可以在完成课内作业的前提下，尝试着完成部分课外作业；优等生完成全部课外作业。此外，还可以根据作业的完成要求进行分层设计。例如，教师布置九年级物理十五章第二节“电功率”的作业时，就可设置以下内容：第一项作业由学困生完成，分别写出电灯泡上所标示的“220V”“25W”所代表的含義；第二项作业由中等生完成，解答额定功率指的是什么功率，额定电压指的是什么电压，再根据电功率公式进行基本计算；第三项作业由优等生完成，假设一只电灯泡两端的电压均为220V，10分钟后，这只电灯泡所消耗的电能为2.4×104J，根据这些已知条件计算出通过该电灯泡的电流是多少，灯丝电阻是多少，电功率是多少。教师还可以根据电功率的特点绘制出一些符合该题目的图示，启发学生产生更深层次的思考，使知识层次得到拓展。

3. 根据完成时间进行作业分层设计。物理教师可以按照作业的完成时间将其划为短期类、中长期类与长期类三种类型。对于学困生，建议以短期类作业为主，目的是巩固他们对基础知识的掌握程度，使学生利用少量的课后时间即可完成。同时，教师还要及时批改并且快速反馈，以便于学生准确掌握自己的学习情况。对于中等生，可以布置一些中长期的作业，或者在完成短期作业的基础上，再安排一些物理实验，以提高学生的动手能力与实践经验。对于优等生，则可以布置一些课题类作业，让学生充分利用课余时间，对相关问题进行深入的探索与研究，不断提升他们的综合能力，培养其自主学习的习惯。

三、初中物理作业分层设计的注意事项

虽然通过初中物理作业分层设计可以有效提高学生的学习水平，但在具体执行的过程中，却容易走进一些误区，这在一定程度上影响了教学质量的整体提升。为了避免这种情况的发生，教师在实施作业分层设计的过程中要注意以下几个问题：

首先，在布置物理作业时，不要仅仅局限于教材中的知识内容，还应尽量增加一些贴近日常生活的物理知识，以最大限度地提升学生的学习兴趣，避免学生对物理这门课程产生距离感。

其次，实行物理作业分层设计的出发点是提升学生的学习积极性，如果教师只是单纯依据成绩好坏进行层次上的划分，就难免会让那些成绩稍差或者较为敏感的学生感觉自己受到歧视，由此影响相关学科的学习。因此，教师不仅要结合学习成绩，还要充分考虑到学生的个性、学习态度、理解能力、上进心等因素进行划分，使层次更加科学合理，以免让学生对作业分层设计这项措施的初衷产生误解，使学习的积极性受到打击。

再次，物理作业分层设计强调的是因材施教，教师要充分尊重学生的个体差异。因此，在实施作业分层的同时，还要按照不同层次的标准对作业完成情况进行合理评价。例如，学困生只要基础题全部做对，即可得到满分，如果还完成了部分中档题，则要给予加分；中等生只要做对了基础题和中档题，就可以得到满分，如果又完成了部分高档题，则需要加分；优等生只需做对中档题和高档题即可得到满分，如果作业完成效率有所提升或解题方法与其他同学不一样，比如一题多解或一题多变，教师就可以在全班同学面前进行表扬与嘉奖，并且当作经典例题进行统一讲解。只有做到以上这些，才能使每一位学生都成为作业分层设计的受益者。

在初中物理课程教学中，要求学生既要掌握理论知识，又要具备实践操作能力。因此，在日常的教学过程中，教师不能使任何一名学生掉队。通过物理作业分层设计，即可使不同层次的学生学习水平都得到提升，从而有效达到教学的目的。

参考文献：

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[2] 蔡剑.初中物理作业设计的几个注意点[J].中学物理（初中版），2009，（11）.

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责任编辑 朱泽玲