体育教改背景下教学模式的创新思考分析

王馨莹

摘 要：体育教改要求所有体育教师转变思想观念，用发展的眼光看待学生。高校生是一个喜欢接受新鲜知识的群体，教师在教学中需要融入创造性的思维，开放性的活动，从而让学生的身心得到全方位的发展。我们有理由相信，随着体育教改的不断深化，高校体育教学方式会更加灵活多样，体育教学事业会更上一层楼。本文对体育教改背景下教学模式的创新思考进行分析。

关键词：体育；教改背景；教学模式；创新思考；分析

体育的新课程标准提出从目前的体育教学现状来看，依旧存在很多的问题和困难，在教学的观念、模式、评价、设施等方面都有所体现，所以需要积极思考对策，加强对新课程的研究，找出问题症结所在，达到对症下药的作用。在众多的教學模式中自主教学模式的构建是相当科学合理的，还能使得课堂更加有效，事半功倍。从而学生对体育的热情和兴趣达到提高的作用，培养他们具有终身体育的健康意识。

1高校体育教改背景下存在的问题

1.1高校教师教育观念未能适应时代的发展

当前，我们正处于经济快速增长期，伴随着科技的进步，很多新生事物如雨后春笋般涌现在我们的视线中。在一个变动的时代里，体育教育观念要适应时代的发展，才能符合学生身心发展的需要，激起学生的学习兴趣。可是当前我们的教育观念并没有跟上时代的发展，教师仍然选择填鸭式教学的教学方式，在一些体育锻炼课程中教师只要求学生模仿自己的动作，然后反复机械训练，用枯燥的反复加强技能的认知，这种教育方式只能让学生感觉到课程呆板，毫无生气，长久以往，甚至会让部分学生产生厌烦情绪，影响学习。受到传统观念的影响，教师把主要精力投入到如何提高学生体育成绩上，最直接的方式就是对于技能的反复锻炼，机械重复。这样教学方式在短期来看是快捷有效的，但是从长远来看是简单粗暴的，他影响了学生对于体育学习的积极性，片面的认为体育就是锻炼，体育就是技能，要想得到锻炼和提高技能就只能做机械的重复动作。

1.2教学模式有待优化

在高校体育教学过程中，因为体育教师基本都是毕业体育教育专业，所以自高中阶段开始就受到了长时间良好的竞技训练，这种较为单一的经济教学模式会使学生的体育学习受到一定的影响，并且在自己的工作中也会将这样的教学模式带进教学过程中，并且从单纯的讲解以及示范练习等来开展体育教学。久而久之这种竞技性的教学模式也就成了高校体育教学中主要的教学模式，教师会形成一种较为单一的教学思维，其教学视野也会因为自身的竞技教学观念越来越狭窄。这样单乏的教学模式较易使学生丧失对体育知识的学习兴趣，进而不能达到使学生自主学习能力得到培养的教学目标。

1.3教学的评价标准单一化，固定化

尽管在新课程中对高校的体育教学实践积极推行教学评价的重要性，但是长期的应试教育的弊端还是存在，体育教学中，老师还是很容易忽视学生在个体、个性上的差异，忽视学生的一些主观能力，以及忽视整个教学过程，只是采取一种很固定和统一的标准，进行单一的教学评价，纯粹是针对学生的个体努力程度的情况和进步涨幅，没有对学生的身心健康，心理需求进行客观的评价，这样对学生的积极性有很大的消极影响。

1.4体育教学设施的不完善

随着社会境界不断发展，不少高校的体育教学硬件设施在很大程度上得到了改善和提高，但是对于体育教学实践过程中的教学设施却被忽略，例如在体育场地的整修上，体育器材的置办以及维护上都得不到应有的重视，甚至还有的学校为了招到更多的生源，将原有的体育场地进行改建，使得学生不仅没有完善的体育设施，甚至连体育场地和器材都得不到满足，学生无法进行自己感兴趣的体育运动，这是体育课程教学一直达不到期望目标的重要因素之一。

2教学模式的创新思考

2.1转变教育理念

《基础课程改革规划纲要》要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，按照要求，体育教师应该充分的重视学生在体育学习过程中的主导性地位。教师要尊重每一名学生，让学生意识到自己是体育教学中的“主人”，而不是去老师家“串门学习知识的客人。”在这个观念下，教师要想方设法调动学生学习积极性，让学生对体育学习产生浓厚兴趣。当学生产生兴趣，就会主动的去学习，把教师的教转变为学生的学，最终达到良好的教学效果。

2.2根据学生的实际体育学习情况开展体育教学

体育这门课程是一门以运动为主的科目，因为学生的身体强弱各有区别，这就需要教师在教学过程中对学生的学习特点进行了解，做到因材施教。比如，针对班上一些体质较弱的学生实施体育措施，教师不能以对其他学生的标准来对他们，而是应该根据他们的实际体育学习情况来开展教学。如1000m长跑这一体育项目，对于那些有着较好身体素质的学生而言，能较为轻松的完成教学任务，但是对体质较弱的学生就不能对其作出硬性要求，这样很容易给学生造成严重的损伤。另外，还应该给那些体质较弱的学生进行训练方案的制定，并且遵循循序渐进的原则，慢慢的进行锻炼，使学生的体质越来越强，并且促使学生能对相关的体育知识技能牢固的把握。除此之外，还有一部分学生有着较强的应激性，所以比较喜欢在自己有兴趣的东西上花更多的精力和时间，这就需要教师在教学过程中，以发现的眼光来观察学生的兴趣特点，当找到学生兴趣特点之后，就将体育教学和学生的兴趣特点有效的联系起来，让学生能在兴趣中进行体育知识的学习，并且能在学习中感受到快乐，然后使这种快乐的体验去影响自己的体育学习，以此形成良性的体育知识学习习惯。

2.3构建合理的评价机制

由于高校生的学习压力不是很大，但是有普遍的存在重结果轻过程的现象。在体育教学中的评价不仅仅要考虑到教学的近期的效果还要考虑到长期性的效果，不只从学生的竞技能力达标上来分析学生的学习能力，还要充分考虑到学生的多元化发展的能力评价分析。在学习过程中采取学生和老师，学生和学生交互式的评价方式，让学生充分了解自己，才能发挥出学生的主体作用，调动出学生的积极性和求知性。

2.4团队合作教学模式

在进行体育课程教学时，对学生采取分组模式进行团队训练，并进行团队之间的比赛，评选出优胜队伍。分组的教学模式不仅可以激发出学生对于体育学习的兴趣，提升学生对于体育学习的积极性，在团队小组合作的过程中还增加了学生自身团队合作而能力，锻炼了学生在团队合作中的自主组织能力，还培养了学生独立自主的学习能力，充分锻炼了学生在团队合作中的沟通交流能力。

结束语：

在体育教改背景下，高校体育课程教学模式进一步得到优化，学生在学习过程中增强了对于体育课程学习的热情和兴趣，使得自身心得以全面健康的发展。高校体育课程教学模式创新过程中要充分考虑到学生个体的差异性需求，在进行体育课堂教学时，要坚持以人为本的教学基础，在实践过程中不断地对体育教学模式进行改革创新，实现素质化教育的发展，培养学生终身体育观念。

参考文献：

[1]蒋大伟.浅谈体育教改背景下教学模式的创新思考分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（43）：26.

[2]谢睿.体育教改中创新教育问题探讨[J].科教导刊，2015，（5）

[3]熊润捷，揭璇丝.体育教改中创新教育问题探讨[J].科技展望，2015，（21）