教学改革驱动下的微课发展现状与相关问题分析

秦鑫

一、教育改革驱动下微课的发展现状

2011年，广东佛山首创微课教学模式，并且研发出众多的优质微课资源，将原本45分钟的课堂缩短至5～8分钟，并且保留了教学精华。2012年，教育部与全国高校教师网络举办了高校微课教学比赛，引起了热烈的反响。同年华南师范大学也启动了微课教学模式，学生学习微课可以获取学分。凤凰微课也开发了众多版本，校园内的微课内容逐步拓展到社会的方方面面，逐渐应用于日常的工作和生活中。为了有效拓展微课的应用领域， 进一步探索微课在课堂教学中的创新方法以及应用模式，深层次挖掘并推广各区域典型、先进的案例教学经验，2014年至2015年，我国教育部管理信息中心，陆续开展了中小学优秀微课征集活动，有效突破了微课在各个领域中的应用。社会上越来越多的人开始重视微课。无论是上海轨交总队，还是山东淄博人民警察训练基地都选用微课进行人才培养。但是，微课可发展的整体认知和理解尚未有效统一，仍然处于资源建设阶段，微课的应用研究也较为零散，缺乏完整的评价模式，有待进一步深化改革与创新。

二、微课在教育背景下的应用

微课是重要的学习资源，随着教育事业的发展与创新，微课涉及的学科数目也逐渐增多，由中小学逐渐向高校发展，由区域范围内逐渐扩散至全国。微课在中小学学科教学过程中皆有所涉及，由于微课的形式众多且应用范围广泛，能够加强对知识点的有效梳理和分类，提高教师设计教学内容的针对性，所以微课也成了教育界研究的重点话题。例如，在小学体育教学过程中，微课能够有动画，能化抽象为形象，这有助于提高学生的学习兴趣，构建高校体育课堂。同时微课也可以在课程教学中帮助学生解决数学疑惑，促使学生进行知识回顾与分析，进一步巩固知识。同时，微课在高等院校教学过程中的应用范围也逐渐广泛，涉及众多学科。但是微课在高校师范专业上的应用过于局限，仍然处于初级探索阶段，有待进一步推广和发展。

三、微课发展过程中存在的主要问题

微课的发展与应用，为教育工作带来了众多的便利，但是微课在应用过程中仍然存在众多问题。例如，多媒体是课堂教学的重要教学手段，但是课程内容过于单一，教学方法程式化，教学内容缺乏趣味性，在多媒体教学中，师生难以互动交流。虽然将教学内容以片段化的形式呈现出来，能够提高学生的学习兴趣，促进学生深度学习，但是碎片化时间不利于整合课堂教学内容，也难以帮助学生构建完善的知识框架。根据相关研究表明，目前我国部分学校微课开发与应用存在功能难以准确定位、选题不精确、师生互动效率较低等众多问题。

四、微课发展前景及展望

新时期微课教学，面临着眾多的挑战与机遇，在微课教育教学过程中，要想提高学生的学习主观能动性，必须进一步突出微课教学中的重难点。同时使学生掌握微课学习技巧，引导学生加强对学习资源的搜索和有效归类，引导学生进行个性化学习，使学生寻求到适合自身的微课模式。教师应当加强理论知识与实践操作相结合，有效调动身边可用的教育资源，切实做到取其精华，弃其糟粕，有助于满足学生多元化的学习需求，进一步提高微课教学效果。

综上所述，我们能够看出，在当前素质教育改革背景下，运用微课教学虽然面临着众多的问题，但是教师应当结合学生的认知规律以及身心发展特点，树立以学生为中心的教学观念，有效构建科学完善的教学模式，进一步促进微课发挥应有的作用和价值，构建高效教学课堂。

参考文献：

[1]林雪涛，韩 鹏.“技术―艺术”：微课制作的融合与突破[J].教学与管理，2014（36）.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.