试论案例教学在病理学教学改革中的应用

路素丽

一、病理学教学改革概述

在教学改革背景下，新的教学模式有效规避了传统教学模式中的弊端，并逐渐呈现出教学方法多样化的趋势，案例教学法就是教学改革的产物。案例教学法是指在教学中应用典型案例，围绕案例进行教学设计，引导学生进行思考，深化学生对问题的理解。案例教学的素材主要来源于实践，其在提高学生的实践能力上具有重要意义。

二、案例教学在病理学教学改革中的应用

1.案例教学准备工作应用

在病理学教学中，案例教学准备工作要结合人才培养方案、医学专业教学大纲进行，在案例的挑选上要尽可能坚持适宜性原则，针对不同的课程内容挑选合适的案例进行教学。在病理学教学中，其课程分为总论和临床试验，前期的教学核心在于分析病理变化，掌握相关的病理基础知识，在案例选择上通常会将图片、视频等素材作为教学案例，这样能够提高学生的兴趣，夯实学生的理论基础。在后期病因核查、临床表现、影像教学中，案例教学具有一定的优势。例如，在低年级的病理学教学中，由于学生的基础知识掌握不牢，因此，教师在案例教学中要选取一些通俗的案例，尽可能由易到难，保障学生学习、思考的层次性、阶段性。案例准备阶段是保障病理学教学有效性的基础，也是开展后续教学活动的重要保障，教师要科学选择案例类型，坚持因材施教、循序渐进的教学原则。

2.案例教学实施过程应用

在案例教学过程中，教师要选取具有针对性的案例进行教学，并对其进行不断摸索，这样能够有效解决案例教学中的弊端，将案例教学在病理学教学改革中的应用价值最大化，从而引发学生的思考，并提高学生对病理学知识的掌握。例如，在案例教学实施过程中，教师需明确教学大纲的基本方向，利用病理案例进行教学导入，为学生设置相关的疑问，要求学生在案例分析过程中对病理形成的原因、形成阶段进行概述，解答教师提出的疑惑。在案例教学法应用过程中，教师要坚持动态化的教学理念，发挥学生在课堂教学中的主体地位。例如，在标本切片的教学中，教师可要求学生对病理发展情况进行思考，并进行标本切片过程的案例教学，在案例教学中对教学大纲中的内容与知识进行拓展，并要求学生以小组的形式对案例进行分析，上交分析总结报告。

在学生分析案例的过程中，教师要尊重学生的表达意愿，对学生的思想、观点进行仔细倾听，在学生没有思路时，对学生的思考方向进行引导，适当地对学生进行启发，继而发挥案例教学在病理学教学过程中的价值性，在传授学生知识的同时，引发学生思考。在案例教学的应用过程中，教师要不断提高自己，主动参与到临床实践之中，给予学生更加准确的案例分析指导。

3.案例教学评价反馈应用

案例教学评价与考核也是其应用的关键阶段。在考核过程中，教师可将案例教学融合在期末考核之中，为学生设计一些案例分析题型，要求学生应用案例分析法，找到病理产生的因果关系，在题型解答过程中融合學生独特的见解，提高学生的主观思维能力。在案例教学应用过程中，教师需要针对学生的表现，对其整体教学效果进行评价，并找到案例教学中的优点和缺点，对案例教学的方法进行有效调整，在后续的教学工作中进行改进以及完善。同时，在案例教学过程中，教师也要为学生设置反馈平台，要求学生针对案例的选择与思考，提出自己的见解，要求学生主动参与到教学方法的应用与完善过程之中，并将学生的反馈情况作为学生考核的主要标准之一。

三、结语

案例教学法在病理学教学中将理论教学与实际教学进行了有效的融合，能够达到启发学生思考，激发学生学习兴趣的重要目的。相关教育工作者要重视案例教学的实际应用，拓展案例教学在病理学教学中的宽度和广度，灵活地应用案例教学方法，提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]王晓杨.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职护理病理学教学中的应用[J].高教学刊，2018（14）：129-131.

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