谈高职数学教学中学生学习现状及教改实验

杨立军

一、高職数学教育中的数学学习

高职院校不少学生数学学习积极性不高，一些学生觉得数学难学，教师觉得数学难教。数学作为一门较为抽象的学科，大部分学生不能将数学知识联系实际生活，且实际工作中运用的机会很少。因此，高职数学教育已成为高职教育中的一个难题。由于高职学生生源的复杂性，学生的学习能力存在显著差异。学生普遍数学基础薄弱、厌学且自控力差，传统的灌输式教学不能照顾到每个学生的学习情况，导致教师教学质量不高、学生学习效果不佳。

二、高职数学教育面临的问题

高职数学教育面临两大问题。一方面，高职数学教学内容繁多，教师只能采取满堂灌的方式进行教学，教师的教学任务重且进度快。在此过程中，学生无法吸收到课堂上的知识，学习效果远不如预期。另一方面，高职学生数学基础薄弱，学生学习主动性差。近年来，高职院校的扩招普遍不重视学生成绩，数学学科也不例外。因此，要改善高职学生的数学学习效果，教师除了转变教育观念之外，高职院校也要相应地提高招生要求。

三、教改实验研究

1.关注学生数学学习中情感体验的交流

在教学过程中，教师要加强与学生的沟通，了解学生的学习情况，善于观察学生的内心变化，更好地开展有针对性的教育。教师可以建立学生成长记录袋和让学生写数学周记，提高学生的学习兴趣，让其在学习过程中进行不断的反思。只有这样，学生才能发现自己的缺点，从而加以改正。教师要引导学生在记录袋中记录自己解决问题的方法、解决问题的思路及自我评价。学生通过自己记录的内容看到自己的学习历程，每一次的进步都能够增强学生的学习信心，每一次的失败也能够让学生看到自己的不足和缺点，从而不断磨炼自己，提高自身的学习能力。数学周记是指学生在一周内对自己的学习内容和知识点的记录，他们也可以记录一些错题或难题。同时，学生学习中的困难和感受也可写在每周周记中，以便教师能更好地了解学生的内心感受。 教师只有深入了解学生，才能针对性地进行教育，提高教学效率。学生也因为教师的真心关切，感受到班集体带来的温暖，从而在和谐的班级氛围中进行学习。

2.将学生的专业需求与数学的教学相结合

高职院校有许多专业，数学教材的编写难以满足各专业的要求，数学教学更加注重学生的数学基础知识。当教师在教学时，也着重数学基础知识的教学。于是学生普遍认为数学不好也可以，反正以后实习或者就业时也用不到。这无疑打击了学生对学习数学的兴趣，并导致学生忽视数学学习的重要性。因此，教师应改变传统重理论、轻实践的数学教学方式，增强数学知识与专业知识的联系，满足今后的就业需求。数学教学应该融合数学知识和专业知识，更好地促进学生对知识的吸收。

3.利用分层教学法，实施因材施教

由于学生的数学基础知识差异很大，每个学生的学习能力都不一样，如果我们仍然沿用传统的课堂教学体系，会继续增大学生的差距。学习的“贫富”差异拉大，对学生、班级及学校的发展都有不利影响。因此，教师应该运用自己的教学智慧来观察每个学生的数学学习水平并采用不同的方法。教授不同的内容，并进行不同的教学评估以满足不同学生的数学学习要求，从而不断提高教学效率。

四、结语

因此，教师需要根据学生的发展规律和年龄特点改变传统的教学理念，选择适合学生发展的学习方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，最重要的是能够将数学知识与现实生活联系起来。只有这样，我们才能更好地实现高职教育的目标，培养更多具有专业技能的专业人才。

参考文献：

[1]王海龙，韩田君，徐爱华.高职数学教学改革的实践和思考[J].教育与职业，2013（21）：117-118.

[2]徐 洁，程 娟.高职数学教学改革的思考[J].黑龙江科技信息，2009（25）.