基于多元文化教育视野下的音乐教育分析

李咏新

一、多元文化教育视野下的音乐教育特征

多元文化的音乐教育是在不同文化基础上求同存异而出现的新型的音乐教育体系。多元化的音乐教育在任何一个文化体系之下皆有其相对应的表达方式，与传统的中国古典音乐不同，多元化的音乐教育不仅包含了中国特色的音乐教育，也涵盖了世界上各种特色的音乐体系。

二、目前我国音乐教育现状

在教学水平上，音乐教育也仅仅停留在了对学生进行歌曲、乐器、舞蹈动作等基础的民族音乐艺术教育上，与国际接轨的课程项目也仅止于国外经典音乐鉴赏。纵然我国的传统音乐文化形式多样、历史悠久，然而各国的音乐艺术也在不断地进步。每个国家的音乐风格迥然，日常的民族传统文化音乐教育已经无法满足多元化视野下学生艺术修养的提升。我国的音乐教育固有形式已经十分成熟，但其多样性和多元性无法满足当前时代的需求，在世界文化大融合的当下，我们应当适当改善教育手段。

三、如何进行多元文化教育视野下的音乐教育

1.引入多元化的音乐形式

在进行传统的课程教育的同时，引入多元化的音乐文化课。通过音乐鉴赏的方式拓宽学生的视野，帮助学生了解世界上的各种音乐形式，了解这些音乐形式出现的目的与作用，及其发展过程。让学生对国外的音乐不仅仅止步于几首经典的古典乐曲，而是拓宽学生的眼界，让他们了解音乐世界的宽广。比如，让学生了解几年来音乐文化的进化，同时也由教师指出其缺点和其中存在的糟粕，使学生在自由地接触外界多元文化的同时拥有自己独到的见解以及辨别好恶的基础能力，防止学生在对多元文化接触时被其中的糟粕吸引，反而降低了素养[1]。

2.在教材之上加入多元化音乐的教育

本土的教材重点一直都在文理的重要科目上浓墨重彩地、大刀阔斧地更改，而在音乐等艺术形式的教育改进上却进展缓慢，在编写教材时依旧着重于本土音乐的传播。然而我们应该想到，随着时代的发展，现代的音乐形式在不断地变化，在民族音乐中融合现代元素已经是时代的必然趋势。一直注重传统的民族教育已经对音乐的现代化发展造成了阻碍。在教材中添加多元化的艺术教育，能够让学生提前接触不同种类的音乐形式，让民族音乐的现代化进程更加提前。

3.改进以往的教学方法

把音乐作为升学和获取加分的工具，而不是一门艺术来看待，这样的音乐没有丝毫艺术所应有的美感，不仅不会对个人的人格和修养造成熏陶，反而会留下一股令人厌恶的功利感，对个人人格的养成也具有严重的反作用。在教学过程中，应当着重介绍音乐作为艺术的一面，通过对音乐作品的解读，作者的生平，以及在作曲时作者所处的时代背景等多种方面对其进行介绍，加深学生对音乐的理解，鼓励学生在课下进行音乐欣赏，在课上进行讨论，养成学生对音乐的鉴赏能力[2]。

4.培养多元化的师资力量

我国的基层教育者虽然对教学大纲所要求的课程了然于心，然而在面向选择范围宽广的多元化音乐教育时就明显出现应对不足的情况，也间接导致了向高等艺术学校推荐的学生质量年年下降，使高等学校的专业艺术教育者仰天长叹。为了防止这种情况恶化，应当着重加强基层教师对多元化音乐知识的储備，不断提高基层教师的教学能力，提升其音乐素养。

四、结语

在多元化社会的冲击下，如何稳定地提高音乐教育的教学水平是目前音乐教育的一大难题。如何面对这一冲击，改善民族音乐与国外的优秀音乐作品之间的矛盾与平衡，还需要相应的理论与实践。我们要谨慎地处理二者之间的平衡，从而改变教育现有的弊端，防止对多元化的音乐教育方式处理不当而给我国的传统文化的传承留下隐患。

参考文献：

[1]魏 颖.基于多元文化视野下的音乐教育分析[J].黄河之声，2017（20）：46.

[2]张 锐，季慧慧.多元文化教育视野下的音乐教师教育——评《音乐教育创新与实践》[J].中国教育学刊，2017（8）.