浅谈高中英语阅读的策略与技巧

邢亚男

一、高中英语阅读教学的目标以及教学过程中存在的问题

《普通高中英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成必须以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展为基础。随着我国素质教育的进一步深化，在高中英语教学中，英语阅读能力一直是教学的重要培养目标。然而，在英语学习的过程中，阅读始终是高中生学习的弱项，这不仅与学生自身的学习能力有关，也受教师教学方式的影响。因此，要提高学生的英语阅读水平，教师也要认清问题的所在，从而找到解决问题的方式和方法。

1.高中英语阅读教学手段单一

当前的英语教学在国家应试教育的背景下还是为应试教育服务的，忽视了对学生学习兴趣的培养，未能调动学生的阅读积极性和主动性。部分高中英语教师的教学方式还是停留在传统的“教师教，学生学”的教学模式上，学生总是被动接受知识，没有达到融會贯通的地步。课堂上老师逐字逐句地分析句子成分和翻译经典句型，没有留给学生自主学习和探究的机会，不利于学生形成良好的英语阅读习惯。

2.高中英语阅读教学内容简单

阅读材料不能与时俱进，这样既不能激发学生的阅读兴趣，也不能为学生提供紧跟社会发展的信息，学生的英语阅读能力不能得到很好的发展，从而影响到整体发展。

3.学生为了考试成绩而阅读

在应试教育的大环境下，大部分学生学习英语的目的不是出于对知识的渴望与追求，而是为了高考取得好成绩，因此学生没有体会过英语阅读带来的满足感和幸福感。

二、高中英语阅读改进策略

1.改变传统的教学观念

传统的教育观念改革，就是要将传统应试教育转变成素质教育，改变当前单一的教学方法，教师在英语阅读教学中，要有意识地培养学生自主学习能力和学习意识，以激发学生的求知欲和探索欲，并为学生创造一个合作学习的环境，让其在轻松快乐的氛围下学习。

2.明确阅读目的，讲究阅读方法，追求阅读效率

阅读的目的是为了获取信息，理解是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。

（1）由问题入手，找关键词、句等从而确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的，段落与段落之间也有着内在的紧密联系。文章的中心思想通常包含在文章的首句，有时也在文章的句末。因此，在确定文章的中心思想时，教师应该要求学生重视阅读文章的首句和末句。但也有一些文章中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生纵观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章理解透彻。

（2）联系上下文，结合常识进行推断。在实际活动中，为了获取文章所传达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，还要能够透过文章的字面意义把握作者的真实思想，推断出没有直接明说的抽象信息、隐含意义或深层结论。

3.培养学生独立阅读及解决问题的能力

由于高中英语阅读课堂的教学时间有限，教师应重点培养学生的阅读兴趣和习惯，在进行教学任务和计划安排时，应该让学生主动对文章进行理解，提出自己的问题和见解，教师再加以指导，才能从根本上提高学生的阅读能力和水平。

三、结语

英语阅读不仅是应试的重要组成部分，也是学生学习语言的载体及获取信息的途径。但学生阅读能力的培养不能一蹴而就，能力的提高是一个循序渐进的过程，需要教师创新教学方法，引导学生主动学习，帮助学生养成自己的阅读习惯，形成自己的阅读策略与技巧。

参考文献：

[1]顾英凤.浅谈高中英语阅读的策略与技巧[J].才智，2014（34）.

[2]韩 萍，朱万忠，魏 红.转变教学理念，建立新的专业英语教学模式[J].外语界，2003（2）.