浅析高校创业教育生态系统的要素及关系

王凤璐 李涛

一、创业教育生态系统的构成要素

“要素”一词在英语中是elements，具有基础性、本质性、必要性等含义，不同的生态系统有不同的特质，而系统特质则是通过要素之间的相互作用表现出来的，这就表明要素一定是最能参与系统运作过程的存在物[1]。既然要素是系统过程中的必然存在物，那么要素又是以怎样的身份和作用存在于创业教育生态系统中的呢。众所周知，生物的生长和发育是离不开生活环境的，如果把高校的创业教育比喻成生物体，那么其构成要素我们可以称之为生态因子。可以说，创业教育及其生态因子构成了一个完整的生态系统。

创业教育的生态因子以不同的性质和特征形成制约、调控创业教育环境的内外部因素，从整体的角度上讲，创业教育的生存和发展与生态因子的延续不是单一的影响因素，而是一个综合的、多因素的影响关系综合体，这其中包括创业教育理念因子、创业教育师资因子、社会环境因子以及创业教育课程体系因子和创业教育实践因子。在这些生态因子中，不同的因子对创业教育生存和发展起到不同的作用，共同在创业教育生态系统中发挥着重要作用[2]。以下就美国创业教育生态系统的重要生态因子进行介绍。

（1）创业教育理念因子。在美国，创业教育已经成为现代教育的一种理念，旨在培养学生的创业意识、丰富学生的创业知识、提升学生的创业心理品质，使学生初步具备企业家的精神。创业教育课程的主要任务是揭示创业的一般规律，探究创业的基本原则和方法，培养学生的创业精神，以创新性的心理特质适应社会转型的需要。美国曾一度将培养创新型人才提升到国家发展的战略高度，美国创业教育培养的高校学生为国家发展提供了强有力的人才保障。

（2）创业教育师资因子。成功的创业教育离不开强有力的师资队伍建设。美国高校非常重视创业教育师资队伍建设，通过建立创业学科体系，增加对创业专业知识的讲解和技能的培训，为创业教师提供良好的发展平台和晋升保障，不断提升师资队伍建设的力度。鼓励教师参与社会创业，增加创业经验的积累。教师通过创业积累了创业经验，可以直接为学生提供创业信息，提升授课效果。此外，通过聘请成功的企业家作为创业教育的兼职教师，为封闭性的大学创业教育提供开放性的、真实性的案例和创新思路，同时也可以为具有创业想法的学生提供切实可行的创业建议。

（3）社会环境因子。美国高校在创业教育的发展中有良好的社会环境，各行各业都给予高校创业教育足够的支持。非营利组织机构和工商界提供金融或技术支持，基金会和企业家的赞助也是高校创业教育得以迅速发展的重要支撑。1966年企业家考夫曼创办了考夫曼基金会，该项目基金会支持高校创业教育项目，以培养青年的创业精神。此外，美国有良好的创业教育文化传统，对于企业的经营失败给予更多的宽容和理解，在政策和制度上也提供了一定的保障。他们认为创业本身就存在不确定因素，并且具有很大的风险，所以创业失败或创业中的挫折应该被视为一种学习经历，社会环境对失败的容忍使许多大学生敢于直面创业失败。

（4）创业教育课程体系因子。美国高校创业教育课程体系的设计，为创业教育目标的实现和教育理念的落实奠定了基础。主要课程可分为创业基础知识类、创业意识培养类、创业能力提升类、创业实践类等课程，主要由商业计划书、创业营销、技术竞争优势、企业发展战略等组成。许多大学在创业教育课程体系的设计上坚持理论教育与实践教育相结合、课堂教学与课外实习相结合、教学与科研相结合，加强学生创业教育的实效性，强化学生的实际创业知识。

（5）创业教育实践因子。创业教育与创业实践是分不开的。美国通过实践基地的建设，例如，大学生创业孵化园、创业实习基地、创业研究中心、创业实验室等形式加强创业教育实践，实现创业教育和创业实践的良性互动和协调发展。麻省理工学院创业教育中心开设的创业课程中，学生可以获得在高科技公司实践体验工作的机会。斯坦福大学同样非常重视创业实践教学和现场模拟教学。通过学校、企业相对接，为学生提供了便捷的研发平台和实践平台。加州大学伯克利分校创业与技术中心建立了创业风险实验室，设计并安排了创业实践的相关课程，为创业项目预测未来风险，并提供一些创业资源，帮助学生从事初创的企业运营和新兴产业的孵化活动[3]。

二、创业教育生态要素的关系

1.创业教育生态要素的互动关系

自然生态系统中的生态性和互动性促使创业生态系统与外部环境以及系统内部各要素之间的壁垒被打破，呈现出一种开放性的姿态，实现了多渠道的互动与交流。

高校的创业教育并不是学生、教师、教学、科研等要素的简单叠加，而是由各组成要素相互联系、相互依赖、相互补充的有机系统，该有机系统一方面因为内部元素之间的相互联系不断演化成长，另一方面因为创业环境与有机系统之间不断进行物质（主要指资金）、信息、能量（主要指科学知识与技术）的交换，通过有机系统的自适应性而不断成长[4]。创业教育生态系统是一个开放的、多种要素相互作用和相互影響的整合系统。如下图所示，系统内各要素如何进行优化组合，系统与外界如何进行有效联动，都与构建创业教育生态系统的出发点、主要着力点和系统运行中的文化氛围有着最紧密的联系。

任何一个生态系统都不能脱离构成要素独立存在，创业教育生态系统也不例外。创业教育生态系统由多个要素组成，这些要素是有机的、相互关联的。各个元素在系统结构中的位置、作用的发挥以及和其他要素之间建立的联系决定了生态系统的性质与功能。研究创业教育生态系统要素之间的互动关系对发现生态系统的发展规律和构建合理的创业教育生态系统有着至关重要的作用。

2.创业教育生态系统的运行机制

从高校的角度看，创业教育是否符合社会发展的现状有明显的不确定性。部分教授局限于已有的教育理念、方法，创业案例缺少更新。有的教材存在与社会发展严重脱离的现象，创业教育教材更新不及时，对大学生的现实指导意义缺乏时效性等，是目前高校创业教育存在的严重弊端。从政府角度看，相关部门没有明确的优惠政策体系，导致一些看似科学合理的政策在实施过程中遇到困难，商业指导效果大打折扣，这些问题都凸显了中国创业教育系统性的不足。

高等教育生态系统作为整个教育生态系统的一个子系统，发挥着培养具有专门知识和专业实践人才的重要作用。高校创业教育作为高等教育的重要组成部分，高等教育系统内的各种要素与其生态环境相互作用形成了具有一定物质性、充满能量流动、信息传递功能的统一体。简单地说，高等教育系统与其生态环境共同构成高等教育生态系统。

美国创业教育的发展经历了从课程教学到专业教学，再到学位教学的过程。美国创业教育体系主要包括普及创业知识、提升创业基本能力、提高创业者素质、培育企业家精神，这种创业教育体系，使更多的受教育者将创业作为一种职业选择，一方面增加了社会就业率，另一方面也减轻了社会就业的压力。创业教育生态系统可持续发展模式基于两个基本的子系统：一是因为在教育子系统建立了完善的创业教师选拔培训方案，开发了系统的课程体系，建立了完善的实践平台，为创业教育者提供交流和流动机会；二是因为创业子系统日趋完善的激励和保障政策，庞大的社会资本支持，为各种创业组织和创业者搭建孵化平台。这两个子系统有机结合，既满足当前高校创业教育的需求，同时又为创业人才提供发挥才能的平台，创业成功的效应反过来又进一步促进创业教育的发展，进一步实现了创业教育的可持续发展[5]。

我国创业教育要得到持续的发展，必须在全社会形成一种良好的创业文化氛围。从政府的角度上讲，为创业教育提供政策和制度保障，刺激形成社会创业的良好氛围。从高校的角度来讲，将创新型人才的培养作为高校人才培养的重要目标，形成系统的创业教育体系，着力构建师资队伍建设。从社会的角度来讲，形成对创业者有效的资金支持，打破社会传统的就业观念，形成与创业有关的社会意识形态及文化氛围。要想创业教育真正长远发展下去，必须团结一切力量，在整个社会孕育出浓郁的创业文化氛围。

参考文献：

[1]李晓蕾.高校思想政治教育生态系统建设研究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大學，2012.

[2][3]刘月秀.中美高校创业教育生态因子比较研究[J].实验室研究与探索，2012（7）.

[4]薛永斌.大学生创业能力培养与提升策略研究——基于创业教育生态系统构建[J].学术论坛，2016（7）：177-180.

[5]刘月秀.生态系统视域下美国高校创业教育探析[J].中国高等教育，2012（10）：61-63.