基于应用型人才培养的国际经贸专业英语教学改革

王佩佩

摘 要： 国际经济与贸易专业英语是一门实用性较强的专业英语课程。在传统教学模式下，由于地方高校生源水平不好、教學方式陈旧、师资力量不足等问题，本课程教学效果偏离应用型人才的培养目标。为了更好地培养应用型人才，服务地方经济，国际经济与贸易专业英语教学需要在教学模式、师资培养等方面进行教学改革。

关键词： 国际经济与贸易专业英语 教学改革 应用型人才

当前高等教育大众化的实施使得各高校毕业生逐年增多，就业竞争激烈，但各企业很难招到符合岗位要求的应用型人才。因此，地方高校专注于应用型人才培养是大势所趋。国际经济与贸易专业（以下简称“国贸专业”）培养的人才将主要就职于涉外经济贸易部门、外贸企业等。这就要求学生不仅需要熟悉国贸专业理论，还需要具有较强的应用操作能力及国际商务沟通能力。

一、国贸专业英语教学在专业人才培养中的作用

国贸专业英语是国贸专业本科的一门专业必修课，主要涉及国际贸易理论、政策和国际贸易实务中的合同与结算等。国贸专业英语的教学目的是将国贸专业知识和术语用英语教授给学生，扩大学生国贸专业英语词汇量，使学生准确阅读和理解国贸专业文章，并具备国贸相关英语沟通能力。国贸专业英语与大学英语教学有很大差别。首先，学生需要掌握基本国贸专业理论、政策、实务规则等。其次，通过课堂讲解使学生将国贸专业术语与英语词汇表达相结合。最后，学生通过阅读国贸专业英语文章，学习相关英文视频，提高国贸专业英语应用能力。

国贸专业英语是对国贸专业涉及课程和知识的英文解读及展现。学生通过学习国贸专业英语课程可以对其他国贸专业课程有更深的了解，可以把其他课程所学知识与英文表达相对应，学生在从事具体工作时可以更加得心应手。

二、国贸专业英语教学中存在的问题

目前我国高校开设的国贸专业英语课程过于注重理论教学，在实践能力培养方面有所欠缺，问题主要集中在教学方式、师资力量、考核方式等方面。

（一）国贸专业英语教学方式陈旧。

首先，长期以来国贸专业英语教学仍然采用传统“填鸭式”式教学，教师在课堂上机械地把知识灌输给学生[1]。其次，国贸专业英语课程选取的教材多为普通高等院校理论教学教材，每个单元包含一篇课文、生词表、课后习题，对应用型人才培养所需的实践项目、听说练习却没有涉及。以此种教材为蓝本，教师课堂上普遍采用落后的“单词—课文—练习”的教学模式，教师一直说、一直讲，而学生一味地听，学生不参与、不感兴趣，课堂没有丝毫互动。

（二）学生英语基础较差，缺乏自主学习意识。

第一，地方院校的生源大部分来自周边县、市、区，学生词汇量、阅读量较小，比较重视英语写作，而英语听、说、阅读能力较弱。在国贸专业英语教学中，学生面对大段国贸专业性文章很难读懂。第二，国贸专业英语课程的学时设置普遍在32学时，保持四学时一个章节的进度，这样教师勉强能够完成文章的阅读和讲解，根本无暇顾及学生发言、讨论等。第三，学生缺乏课前自主预习的意识，课堂上学生一方面需要去单词列表查单词含义，另一方面需要兼顾文章上下文的理解，有时更涉及不太熟悉的国贸术语等，学生上课吃力，教师进度缓慢。

（三）国贸专业英语教师缺乏实践经验。

国贸专业英语教学目标是使学生不仅掌握国贸理论、规则、政策的英文表达，还熟悉外贸操作流程，熟练进行国际商务沟通和谈判。国贸专业具有很强的应用性，这就要求教师不仅要具备课程所需英语教学水平，还要了解实际业务操作，但是国贸专业教师普遍缺乏外贸从业经验。加之，学校繁重的教学和科研任务使得教师无暇去企业锻炼、学习[2]。

（四）国贸专业英语考核方式单一。

国贸专业英语课程的考核多以平时成绩（占总成绩60%）加期末考核（占总成绩40%）的方式进行，平时作业多是课后习题、术语总结，期末考核则以英文论文为主。另外，地方院校中学生自主学习能力较强，考查课的考核方式不能引起学生的足够重视。总的来说，当前本课程的考核方式不能对学生的听、说、读、写进行全面考核。

三、国贸专业英语教学改革的建议

为使国贸专业学生更好地适应岗位和社会需求，全面提高国贸专业教育教学水平，保证应用型人才的培养质量，国贸专业英语教学中应积极创建校企合作平台，鼓励学生创新创业，构建“课赛”融合的人才培养模式，增强学生的自主学习和实践动手能力。

（一）以学生为课堂主体，采用立体化教学模式。

国贸专业英语教学中，应整合多种资源，丰富课堂讲授模式，实现立体化教学。首先，在自愿的基础上结合学生的英语成绩对学生进行分组，每个小组一起完成课上和课下的学习活动。其次，上课前，教师指定给各小组与本单元相关的不同模块英文资料，小组自主学习。课堂上，学生以教学主体的身份参与课堂讨论，各小组也可以主导不同模块内容讲解、背景资料补充。再次，课程结束后，学生以小组为单位进行情景模拟，主要包括与本单元相关的国贸理论讨论、情景谈判、商务沟通等。最后，各小组展示情景模拟内容并相互点评、借鉴。

在教材选择上，不再以传统理论教学课本为主，而是更多地选择应用型本科国贸专业教材或高职高专商务英语系列教材。这些教材重点突出具体业务的实际操作方法，有大量外贸进出口单据、合同样本，并配有丰富案例供师生研究与讨论。

（二）利用多媒体、实训室等，增强课程的应用性。

依托互联网和多媒体技术，教师向学生展示与国贸专业相关的英文最新国际动态、外贸业务视频资料、外贸礼仪与谈判技巧等。这样可以使学生直观地感受本专业知识，掌握相关技巧，提高学生学习兴趣，并且可以引导学生独立搜集和学习相关内容，增强学生的自主学习能力。

要提升学生的应用能力，仅仅依靠理论教学是不够的，还需要通过实践活动对理论知识加以巩固[3]。教师应充分使用国贸模拟实训室，督促学生操作外贸实习平台、外贸单证教学系统、国际货代实训平台、国际商务谈判教学平台、商务英语综合实训系统等，全方位锻炼学生国贸专业实践操作能力。同时，教师应积极鼓励学生参加国贸相关比赛，如全国商科国贸技能大赛、跨境电商大赛等。为学生提供实训室练习会展英语、进出口业务操作等。通过“课赛”融合、以赛促教、以赛促学的教学模式，巩固学生在国贸专业英语课堂上所学内容。

（三）引进来、走出去，建设高水平国贸专业英语教师团队。

为提高国贸专业英语教学质量，任课教师需要具备较高英文教学水平和国贸业务综合素养。学校可以“引进来”行业、企业专家，为师生讲座、座谈，讲解具体业务操作方法、相关领域的最新政策法规等。高校教师也可以“走出去”，深入当地外贸企业任职一段时间，亲身操作外贸业务各个流程，积累典型案例、最新数据。高校应鼓励教师去应用型课程开展较好的学校培训、进修，学习先进的教学方法，提升自身英语和国贸知识综合教学水平。

（四）改革国贸专业英语考核方式。

为提高学生学习的主动性，国贸专业英语考核中应增加学生自主创新的内容。在期末考核中，学生分组抽取题目，根据题目内容搜集资料，准备小组英文对话或视频，并且完成录制，视频发送至教师邮箱。同时以小组为单位提交纸质报告，内容包括小组项目介绍，国贸专业知识讲解，学生个人见解等几个部分。教师在成绩评定时，小组视频占期末成绩40%，纸质报告占60%。另外，还要根据小组中各个学生参与程度和分工不同给出每个学生单独的成绩。

国贸专业英语教学改革是为了更好地培养应用型人才，提高学生实践应用能力、创新和创业能力，改革的实施需要高校政策保障和资源支持。实施国贸专业英语教学改革时应注意循序渐进，关注学生的适应程度，不能一蹴而就。同时，国贸专业英语的班容量应控制在30人以内，这样才能保证达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]李琳，孙颖.对国际贸易专业英语教学改革的研究[J].经贸实践，2017（1）：244.

[2]李红英，李鹏举，唐一文.基于需求分析的经贸英语课程改革研究[J].教育现代化，2017（51）：37-39.

[3]谢婷，基于学生职业能力培养的独立学院商务英语专业教学改革研究[J].教育现代化，2017（27）：19-20.