以中小企业为目标的高职“财务管理”课程项目化尝试

李青萍

摘 要： 本文分析了“财务管理”项目化教学改革的价值，对“财务管理”教学现状进行了阐述，探讨了“财务管理”项目化教学改革的途径，对“财务管理”教学改革进行了一些创新性思考。

关键词： 中小企业 “财务管理” 项目化教学

在高职院校财会类课程当中，“财务管理”占有重要地位，然而从目前教学情况来看，还存在一些不足之处，因此对于高职院校来说，有必要对“财务管理”教学进行重新审视，将中小企业作为目标对“财务管理”教学进行改革，通过项目化教学实现学生的全面发展。

一、高职“财务管理”教学现状

从高职“财务管理”课程教学现状看，存在下述几点问题：第一，教学目标不合理。多数教师都比较注重学生的学习成绩和考试结果，没有对企业财务管理岗位的实际需求进行充分考虑，忽略对学生实践能力的培养；第二，教学内容不合理。从高职“财务管理”教材的编排情况看，部分内容已经和企业发展相脱节，教师在教学过程中，不仅浪费课堂教学时间，降低课堂教学效率，而且增加教师教学及学生学习等的压力；第三，教学方法陈旧。教师教学方法有很多，比如任务分配、小组讨论、情景模拟及案例分析等，然而多数教师在教学过程中没有对这些教学方法进行灵活运用，通常只是进行一些简单提问，限制学生综合能力的培养；第四，考核方式比较片面。在对财务管理专业的学生进行考核时，比较注重结果评价，缺少对学生创新、实践及合作等能力考核的重视，导致学校财务管理人才培养和企业需求相脱离。

二、高职“财务管理”项目化教学改革途径

当前高职“财务管理”教学的众多不足之处已经限制对学生能力及素质等的培养，而解决这一问题的有效手段就是项目化教学。笔者建议，高职院校在对“财务管理”实施项目化教学时，可以从教学目标、教学内容、教学方法及考核方式等方面入手。

（一）教学目标改革

对于传统高职“财务管理”的教学目标来说，存在一定的局限性，没有结合中小企业的发展情况综合考虑，降低高职财务管理毕业生与企业人才需求的匹配度，因此在“财务管理”项目化教学改革过程中，应该对教学目标进行创新，进而增强学生的就业竞争优势。首先，教师在对教学目标进行制定时，需要对企业的财务管理需求进行充分考虑，将学生就业作为导向，将学生能力培养作为重点，根据学生的实际情况及财务管理岗位特点等对教学环节进行合理设计。其次，在教学过程中应该将财务管理理论和财务管理项目有效结合，在项目训练的基础上，增强学生对财务管理内容、流程及技巧等的理解，进而培养他们的财务管理能力。最后，对于教学项目来说，应该难易适中，并具有极强的针对性与分解性，进而通过项目分解培养学生的合作能力、实践操作能力及思考能力，促进学生全面发展。

（二）教学内容改革

从高职“财务管理”教学现状看，教学内容设计存在一些不足之处，限制学生财务管理能力的培养。因此，对于高职院校来说，应该根据中小企业的特点对教学内容进行合理设计，具体来说，可以从下述几个方面入手：第一，从筹资活动的角度来分析，中小企业在资金来源方面比较依赖租赁、商业信用及银行借款等，对债券、股票等融资渠道的依赖度比较低，因此高职财务管理专业在教学内容设计方面，可以对教材进行精简，在股权筹资中，重点对留存收益及直接投资等知识点进行讲解，在债务筹资中重点对融资租赁及银行借款等知识点进行讲解；第二，从投资活动的角度分析，中小企业比较倾向于对内投资，因此在教学内容设计方面，应该对对内投资进行重点考虑，可以对股票及债券等一些对外投资内容进行适当删减；第三，从运营资金活动的角度分析，中小企业在采购过程中比较倾向于资金结算，在销售过程中比较倾向于赊销政策，在经营管理过程中对存货资金及应收账款等的重视度比较高，因此在教學内容设计方面，需要对存货管理、资金管理及应收账款等知识点进行详细介绍；第四，从收益分配活动的角度分析，中小企业通常都是通过现金进行股利分配，资金需求比较迫切，股利分配政策存在一定的变动性，风险系数比较高，因此在教学内容设计方面，可以适当添加一些与风险防控、股利政策选择等有关的知识。

（三）教学方法改革

对于高职的“财务管理”教师来说，要想增强“财务管理”的项目化教学改革效果，就必须对教学方法进行创新，对小组讨论、任务分配、提问、自主探究、案例分析、情景模拟、多媒体教学等教学方法进行灵活运用，这样不仅可以增强学生对财务管理知识点的理解，而且可以增强财务管理课堂的趣味性，提高学生学习财务管理的兴趣。比如在“项目筹资管理”教学过程中，教师可以对教学方法进行灵活运用。首先可以进行筹资活动情景模拟，对筹资的基本流程进行展示；其次，可以搜集一些中小企业的项目筹资案例，引导学生对项目筹资管理进行深入思考。最后，在学生独立思考之后，可以让学生以小组为单位，结合案例，对筹资量预测方法、筹资方案的影响因素、筹资方案制定策略等进行讨论，在理论和实践相结合的基础上，提高学生的项目筹资管理能力。又如，在“存货管理”教学过程中，教师可以对多种教学方法进行灵活运用。首先可以通过设置问题对学生进行不断启发引导，进而增强他们对存货成本概念的理解，如企业为什么要存货、企业存货的代价是什么、存货成本包括哪些、如何对存货成本进行有效控制等，在这个过程中，可以结合案例引导学生进行分析。其次，教师可以结合教学内容为每个小组分配任务，让他们以小组为单位进行分工，增强各组成员对任务的参与度，如资料收集、成本分析、成本测算等。再次，教师可以根据学生任务的完成情况，对理论知识进行补充，对重点内容进行详细讲解。最后，教师可以组织学生进行情景模拟，让他们在信息收集、市场分析、成本计算、合作交流等基础上，为企业制定切实可行的存货管理控制策略，这样不仅可以增强课堂教学效果，而且有利于学生素质及能力等的培养。

（四）考核方式改革

对于高职院校来说，在“财务管理”项目化教学过程中，需要对考核方式进行改革。在考核过程中，需要将学生的财务管理能力作为重点，平时考核时需要将财务管理任务的完成情况、课堂发言、学习态度、合作能力、创新能力等作为考核指标。期末考核应该从两个方面进行：一方面需要以卷面的形式对学生对财务管理理论知识的掌握情况进行检验。另一方面需要通过实训模拟的方式对学生财务管理理论知识的应用能力进行考核，在这个过程中需要根据中小企业财务管理工作的实际情况，对实训项目进行合理设计，如此不仅可以丰富学生的考核形式、增强考核效果，还可以从知识、能力及素质等方面对学生进行全面检验，并通过教学内容及教学方法等的调整，对学生的不足之处进行完善。

三、高职“财务管理”项目化教学改革的创新思考

（一）加强校企合作

高职“财务管理”教学改革的目的在于为中小企业培养复合型财务管理人才，因此，高职在课程教学改革过程中可以遵循“引进来、走出去”的原则，加强校企合作，进而提高学生的财务管理实践能力。一方面，高职院校可以招聘中小企业中优秀的财务管理人才到校内进行指导教学，将企业先进的财务管理知识、财务管理技能、财务管理软件等带入课堂当中，对学生的相关问题进行解答，进而增强学生对财务管理工作的理解与体验。同时，高职院校也可以邀请企业财务管理人员参与“财务管理”项目化教学改革工作，对教学内容、教学方法、教学目标及考核方式等的设计提出合理性建议，进而增强教学改革效果。另一方面，高职院校需要为财务管理专业即将毕业的学生提供实习机会，和相关中小企业签订人才培养计划，安排学生到这些企业进行实习，让学生对企业文化、职场生活、岗位需求等进行深入体验，通过实习丰富学生的财务管理知识、提高他們的财务管理技能，进而增强他们的就业竞争优势。

（二）提高教师的综合素质

教师在“财务管理”项目化教学改革过程中占有重要地位，因此要增强课程改革效果，必须提高教师的综合素质。一方面，高职院校可以邀请中小企业的财务管理人员到校内对教师进行统一培训，提高他们的财务管理实践能力。另一方面高职院校可以安排教师到合作企业进行深入学习，对企业财务管理的软件、理念、方法、内容、流程等进行深入的了解，进而拓宽他们的视野、提高他们的综合素质。“财务管理”教师素质及能力等的提升是该门课程项目化教学改革的基础与前提，因此高职院校需要增强对教师综合素质培养的重视[4]。

对于高职院校而言，应该意识到“财务管理”教学改革的重要性，做好教学目标、教学内容、教学方法及考核方式等改革工作，同时需要加强校企合作、提高教师的综合素质，进而为中小企业培养高知识水平、高素质、高能力的复合型财务管理人才。

参考文献：

[1]彭春香.面向中小企业的《财务管理实务》课程项目化教学改革与实践[J].经营管理者，2017（3）.

[2]陈丽君.面向中小企业的高职“财务管理”课程项目化教学设计研究[J].商，2014（2）：351-352.

[3]肖玉秀，肖武.高职财务管理课程“项目化教学”的探讨[J].内蒙古教育（职教版），2014（12）：42.