运用学生自主管理模式，提高班级管理实效性

柏红

摘 要： 最高效的班级管理模式是学生的自我管理，首先应当尊重学生主体，对待每个学生都一视同仁，细心发现每个学生不同的特点，做到让每个学生認知自我，发现自身的问题，让自己的意识管理自己的行为，这才是真正意义上的自主管理。班级管理模式的制定需要班主任结合自己班级的特点，有耐心，要细心，以一种积极的生命状态完成计划。班主任不要以一种静止的状态传授解惑，追求自身的不断提高与完善，锲而不舍地提升生命的质量与过程。

关键词： 学生自主管理 班级管理 班级规范

一、通过学生的自我发现制定合理的班级规范

“没有规矩，不成方圆”。国有国法，家有家规，校有校纪，班有班规。班级管理的内在标准与在外期望就是班级规范，作为指导与评价学生的主要依据，在班级管理中是以一种制度文化的形式存在的，这就需要班级学生充分发挥自我意识与自我认知，而且特别强调班级的民主性、自由性、自主性。在学生的认知模式里，只有大家都通过的规范才是一致的，才可以从精神上认同它，学生也会更自觉地在行动上约束自己。因此，将班级规章制度的制定过程转变为学生提高自我认知，形成自我约束管理，让它变成一种学生学习的过程，班级规则的制定要让学生充分参与其中，在制定规则的过程中发现自身的问题，然后逐步完善班级规范，使以前一成不变的静止规则变成流动的规范。要想制定一份合理的班级规范，首先不能破坏大部分人认为的规则本身，注重把握原则性的问题，要将学生当作规则制定的主体，在大家制定的规则面前，一定要体现公平公正的原则，这是最基本的原则。通过共同制定班级规范培养学生的团队意识，锻炼学生解决问题的能力，形成学生的自主管理能力的过程。班级管理制度的制定，既不能过高，又不能过低，要符合班级学生的年龄、心理、认知、身心特点，班主任要适当干涉，保证学生制定切实可行的班级管理制度。

二、让班级管理成为每个学生学习自主管理的必修课

在班干部管理体系中，尝试实行班级岗位制，不固定班级干部，设定班级服务岗位。班级管理中会出现大大小小的不同职位，为了培养学生自主管理的意识，让他们亲身体验和参与到班级管理中，班级各种事物不是班干部或者班主任的“专属工作”，需要每个学生都进行实际的操作与分担，这就让班级的事情落到每个人的肩上。通过参与班级管理和处理班级内部的事物，学生不但积累了管理经验，而且对于以后发掘自身的潜能与培养自己的管理才能都是一次很好的锻炼。班级岗位建设的运作环节主要分为岗位设置、岗位竞聘、岗位实践、岗位评价、岗位轮换。岗位设置的原则是按照班级需求进行安排与计划的。岗位设置的策略有两个，首先是岗位的分类依据班级的需求跟学生自身的发展进行创设，并且每个职位的同学不固定，这就根据需要随时做出调整，根据班级建设的每个阶段逐步完善。岗位的评价标准，就是根据职位所做的事情及完成的情况进行加减分的评判。每个职位都要不定期更新，方法就是轮流评价，让老干部培养新干部，积极引导与鼓励，让后来的学生展现自己的活跃性。让班级岗位建设呈现出一种动态的发展过程，每个岗位的学生都通过自己的实现完成一次经验的积累，为以后自身的发展与建设进行一次小规模的预热，给学生的思想态度进行一次深刻的反响，不断开拓思维方式，强化学生的自我管理意识，促进班级的发展。每一个学生都体验了班干部的酸甜苦辣，这样在其他人轮值当干部时，就会体会到别人的不容易，会自觉遵守行为规范，并且会带头遵守，同时影响和带动其他同学，形成人人为我、我为人人的班级团队精神，自然成为优秀班集体。

三、以角色换位，促进学生自主管理能力的提高

众人拾柴火焰高，众人划桨开大船，万丈高楼平地起。班级管理不是班主任一个人的事情，把班级同学的力量结合起来才是强大的，班级是学生们成长的沃土，学生的管理来源于学生，最终的管理权利也要适当下放给同学，不但要在班级内部完善班干部体系，还要推行一种新的模式：“一周班主任”。每一周结束的最后一天，通过自荐或者选举的方法，挑选一名同学作为下周的代理班主任。这名同学主要负责协调跟处理班级内部各种出现的问题与情况，遇到问题时可以找同学或者老师帮助，但是主体是通过自身完成这一次体验，也是一次学习的过程。工作的内容主要有以下几点：第一也是最重要的是负责管理班级的概率问题，对待同学要公平公正，不掺杂个人情感；第二是协助老师和班干部帮助班级内同学的学习问题、思想问题、生活问题；第三是开一次班会，倾听同学们对于班级建设的意见和建议；第四是进行总结和评价，对于一周的工作进行总结，并且自身进行工作态度与质量的评价。通过这一系列的活动，会让学生深刻体会班主任的辛苦和劳累，在以后的学习和生活中自觉地约束自己的行为。

四、创建班级文化

班级文化是构建一个班级凝聚力和发展潜力的软实力，它能够从各个方面体现出来。班级文化不是虚拟的存在，而是建立在班级真实状况之上的，例如班级之间同学的互相帮助，在学习上互相竞争，学生在思想道德与品质方面拥有良好的素质，老师与同学之间不再是敌对关系，也不是上下级的关系，而是一种亲切的内在的联系，这些都是班级文化的体现。对于班级内每个同学的不同情况，班主任需要做出不同的决策，这就需要班主任悉心分析班级的优势和劣势，结合自身班级的实际特点，开辟出一套符合自己班级建设与发展的新体系。在班级文化建设中，一定要讲求科学方法，必须有切实可行的措施，发掘自己班级的潜力与闪光点，发现自身的特色，并且积极宣传班级独特的优势。班级文化属于班级，来源于每个学生，班级文化也是包含了所有学生的智慧结晶。如何做到使自己的班级文化能够不断发展与完善，就需要调动每个同学的积极性，每个同学都是划桨人，至于班级的大船能否乘风破浪一往无前，取决于每个学生主体，要让大家都参与进来，人多力量大，这才是班级文化形成的最优良和高效的方法。

五、对于班级管理积极创新

随着时代的不断发展，学生的想法日新月异，他们也在不断进步，因此，要适应新的发展、新的要求、新的情况，必须隔断落后的思维，改变管理方式，尝试和突破传统的管理模式，打造新的体系。但是不乏班主任自认为自己办法好用，其实是在原地踏步，用老的管理方法，管理新的生命状态是不科学的，也是不提倡的，要根据当前的形势与特点，改变自己。有很多具有时代特色的新问题，随着互联网的推行，学生的网络安全问题，一些学生存在网瘾的问题，在偏远山区孩子留守问题，以及当下社会不好风气对学生心理影响的问题等，部分体现当下时代特点的问题没有被老师及时关注和处理。我们需要用新的思维方式思考面临的这些问题，站在多个维度思考，使用符合时代特点的科学方法处理，引导学生积极面对与处理面临的挑战与问题，所以需要进行工作理论的创新与发展，使教育方式充满生机，更加具有吸引力、感召力、说服力、影响力。班主任在班级管理当中逐渐总结出适合班级的管理理念，它是一个班级的灵魂，也是班主任对待自己工作的思想认识，同时包含自己的工作热情和对待生活的态度，体现着自己的意志，不断激励与鞭策着自己，坚定不移地朝着自己的目标攀登，融合了自己的价值观点。因此，对于一个班级管理模式的改变与创新，其实就是班主任管理理念的不断更新与完善。

六、激发学生积极的生命状态

班级工作的开展不是只有学生与老师物理动作的形式，它也是老师与学生之间内心的交流，品德与品质的影响，同时还是一种生命之间的相互响应。注重每个个体的生命状态才是符合当今社会发展的教育方法，教育的目的不仅仅局限于注重学生的知识技能的积累，在教书育人的过程中，最重要的是育人，教育的本质一定要是重心放在学生内心的成长，不断提高生命质量，完善整个生命过程，大部分班主任只看到了班级管理的显性的成果，没有用心感悟学生，对育人没有深刻的认识与见解，没有感受到来自每个学生活跃的生命状态，不懂得培养学生的心灵成长，使得大部分学生都停留在浅层的心理活动范围内。在班级管理与建设中，积极引导学生关爱生命，感悟生命的意义与价值，感悟生活的美好，建立完善的精神结构；启迪学生根据自身的特点追求人生的自由发展，让学生意识到对于生命意义的提升，让人生意义变得更加远大；引导学生追求崇高、卓越，追求生命的自我完善、超越自我，提升人生价值，带动整个社会的价值。班主任教育学生时，一些英雄人物、大国工匠、中国制造、美丽中国等新时代正能量正是对学生生命教育、价值观教育最好的现实题材。尤其现在学生所处的新时期、新时代、实现伟大民族复兴中国梦的今天，生命教育更为重要，同时也有特有的价值和意义。

参考文献：

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[2]朱慧中.把班级还给学生 让学生自主管理[J].中学课程辅导（教师教育），2018（3）.

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