以核心素养为导向的小学语文教学

王建青

摘 要： 在小学语文教学中核心素养的培养是重要的教学目标。基于核心素养，教师通过教学活动，将核心素养渗透在各个教学环节中，帮助学生养成良好的学习习惯，完成教学任务。本文阐述了核心素养与语文教学的内在联系，介绍了小学语文核心素养的特征，以核心素养为导向，提出了小学语文的相关教学措施。

关键词： 核心素养 小学语文 教学导向

在小学教学系统中，语文是一门重要学科，教学地位十分重要。通过实施语文教学，可以有效培养小学生语文素养，让学生具有良好的语言理解能力，能够应用语言进行表达，而且小学生的逻辑思维可以得到发展。当下的义务教育在对小学生进行语文教学的过程中，应该面向全体学生，保证所有小学生都形成良好的语文素养。在这样的要求下，小学语文教师要紧紧围绕核心素养的相关要求展开语文教学，以核心素养教学为导向，对教学资源进行整合，从而让小学生喜欢学习语文，使自身核心素养得到提高，从而实现语文教学目标。

一、核心素养与语文教学的内在联系

在新课改的不断实施下，小学语文教师对一些新方法、新技术进行了充分的应用，对小学生的综合素质进行了提升。其中，核心素养是重要的教学标准，对小学语文教学的全面发展具有重要影响，能够使教学全过程得到完善。在2014年，围绕小学生教育，教育部明确提出了核心素养这个教学概念。各个小学都对这个概念进行了学习并应用，在小学语文教学方面取得了比较理想的教学效果。对于“核心素养”来说，主要指小学生要满足社会发展需求，实现终身发展，学生的综合能力要强，重点强调社会关爱之情及个人修养，还要培养学生的爱国情怀。同时，在课堂教学中要增强学生的合作意识，形成良好的自主探究能力，树立创新意识。在基于核心素养中，小学语文的教学焦点主要集中于素质的培养，与传统教学相比较，通过小学生素养的培养，可以从根本上改变应试教育，使教师不再过于关注成绩。可见这样的教学方式更具有应用价值，在语文教学中发挥着重要的导向作用。

二、小学语文核心素养的特征

（一）综合性

在小学语文教学中，教学目标具有一定的三维性，学生要掌握汉语言文字，遣词造句，面对文本，具有良好的解读能力，可以与其他同学进行沟通，逐渐形成良好的思维，形成学习方法。例如：对《春晓》进行讲解时，以风声、鸟声及落花的动态为辅，让学生充分体会文字的意境，在意境中掌握古诗的内涵。

（二）层次性

在小学语文教学中，核心素养的培养需要不断深化。在低年级教学中，要让学生具有基本的读写能力及口语交际能力。在高年级教学中，核心素养主要体现在写作构思及阅读方面。从整体教学情况来看，在培养学生的核心素养时，往往以螺旋式上升。对于学校的“垂柳”进行欣赏时，低年级的学生能够看到柳树的外貌美，高年级的学生则会留心观察柳树的发芽、落叶等景象。

（三）人文性

对于语文知识，经过内化之后，可以成为学生的软实力，对学生的性格、交流能力及修养的培养具有重要的影响。通过字词、语句的支撑，对其他学科学习产生重要影响。在语文教学中，当学生学到了相应知识之后，会帮助其进一步感悟人生、感悟世界，形成正确的观念。比如，在学生阅读《海伦·凯勒》之后，能够激励学生，奋发图强。对阅读《二泉映月》之后，学生会进一步感受人生中的艰难困阻。

三、以核心素养为导向的教学措施

（一）加强语言建设进行教学

自从有了文字，就逐渐形成了各種各样的语言，为人类的沟通提供了重要的交流工具。在交流方面，语言文字是最基本的沟通方式，得到了普遍应用。在小学语文课堂中，小学生的语言能力培养及语言的运用能力是重点培养内容。小学生在学习语文知识的过程中要对语言进行重点学习，只有具备一定的语言能力，才可以进行语文写作、阅读等方面的深入学习，进而理解其他课程知识。教师开展语文课堂教学的时候，在初级教学阶段中应该重点培养学生的语言能力，将语言表达作为重点教学内容。在实际教学中将核心素养渗透在各个教学环节中，发挥核心素养的作用，进而提升语文教学质量，让学生高效学习语文知识。在对语言进行建设与应用的过程中，主要围绕语文学习中遇到的字、词及句子等，只有学生真正掌握了基础的语文知识，才能从根本上提高语言能力，从而取得理想的教学效果。为了实现这样的教学目标，在教学中教师应该对学生的核心素养进行全面建设，最终顺利完成教学任务。例如，在小学语文课堂中，教师向学生传授语文知识时，可以让学生根据词语进行造句，充分开发学生的想象力，进行丰富的联想，进而形成相应的小文章，这对提高学生的语言应用能力具有重要作用。

（二）开发学生思维提升教学效率

在小学语文教学中以核心素养为导向，教师应该全面拓展学生的思维空间。在核心素养中，对于学生的思维发展要求具有明确的规定。对于核心素养来说，它与语文思维具有密切联系，如果学生的核心素养得到有效提升，那么，学生的语文思维也会随之提升，因此，以核心素养为导向，在小学语文课程教学过程中，教师应该把思维开发体现在各个教学环节中。为了全面开发学生的语文思维，提升学生的核心素养，应该让学生对相应文章进行深入学习，积极阅读，发挥想象力。在实际教学中教师应该重点培养语文思维，让学生的理解不再局限于文本的字面表达，而要指导学生充分体会作者想要表达的思想情感。不仅如此，在语文阅读教学中，还应该与学生的生活实际联系起来，让学生充分融入相应的教学情境中，在根本上提高学生的阅读能力。比如说，教师在语文课堂教学中应该结合文本的阅读目标，向学生提出相应的问题，让学生以文本内容为基础展开一系列联想，使学生与自身经历结合，进而强化学生的思维能力。

（三）在鉴赏与创造审美中展开教学

随着新课改的不断推进，小学语文教学进入了新的发展时期。在教学内容方面，提出了新的要求，以核心素养为导向，对小学语文课程进行教学时，教师应该明确教学目标，使教学目标朝着多元化的方向全面发展。在制定教学目标时，对学生的审美提出明确的要求，学生在文学作品鉴赏方面要具备一定的创造力，能够具有一定美感。对于传统语文教学来说，在教学理念方面，教师主要是对文学作品的内涵进行全面剖析，学生的审美能力、创造力等未能得到全面提升。在传统教学模式的影响下，学生会逐渐丧失鉴赏能力，缺少创新精神，而且教学效果并不理想，违背了新课改的教学理念。可见，在当前教学中，应该不断创新教学方法，顺应时代发展需求，紧跟社会发展脚步，从根本上让小学语文教学满足新课改的需求。教师在开展教学活动过程中应该将传统教学模式与先进的教学技术进行结合，对教学方式进行创新，不断培养小学生的审美观，让学生阅读语文课文时能够自主理解文学作品的内涵。例如，教师对《咏柳》进行讲解时，针对这首诗中对“柳”的特点描写，应该要求学生根据自身审美观对这首诗进行鉴赏，掌握拟人手法，在写作中充分应用相应的修辞手法，做到学以致用。

（四）提升教师的综合素养

在小学阶段课堂教学中，教师具有重要的指导作用。在实际教学中，教师往往主导课堂教学，以核心素养为导向，在课堂教学中，学生对于各项内容的学习都需要教师的指导。语文教师在课堂教学中应该主动引导学生，让学生充分融入课堂教学中，进入学习状态。为了使学生全身心投入课堂学习中，教师应该具有独特的教学风格，采用有效的教学方式进行教学，教师应该积极转变教学理念，不断提高综合素质。在对小学生的核心素养进行培养的过程中，教师需要提高核心素养，构建终身学习目标，实施终身教育，并且，在课堂教学中应用以点带面的教学模式，让优秀的学生带动其他学生，将核心素养渗透给所有学生，在整体上提升学生的语文素养。在对核心素养进行传递的过程中，教师还应该对语文教材进行深入分析，精心备课，明确教材中的重点、难点，针对教学重点、难点，采取有效的教学对策，方便学生理解和识记，并且，在文本中，对于涉及的思想情感应该准确把握，满足语文教学的发展需求。例如，教师对《白衣天使》进行讲解之前，为了实现情感态度、价值观的教学目标，应该进行充分的课前准备，收集南丁格尔的相关资料，针对文本中的讲解内容选择有效的授课方式，提高小学语文教学水平，从而培养小学生的核心素质。

综上所述，在小学语文教学中，核心素养是十分重要的，与语文教学质量具有密切的联系，二者之间可以相互促进、相互发展。教师在开展语文教学活动时要发挥核心素养的导向作用，在语文课堂教学中对学生的核心素养进行全面培养，在各个教学环节中充分渗透核心素养，进而增强教学效果。不仅如此，语文教师还应该对自身职业素养进行建设，向学生展示良好素养，这样的教育才具有说服力，更易感化小学生，从而推动小学语文教学的发展。

参考文献：

[1]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2018（7）：42.

[2]陈平辉.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].考试周刊，2018（8）：153.