管理学生，班主任的合法权来自哪里？

2018-11-16涂俊礼

河南教育·职成教 2018年11期

涂俊礼

合法权来自于组织制度，是经由组织任命而形成的权力。也就是说，一个人如果被学校任命为这个班的班主任，他就拥有了管理这个班级的权力。否则，他就无权管理这个班级。

一位系副主任最近十分郁闷，跟我聊了一件他亲手处理的事：有一个寝室住了四个学生，其中一个学生偷了另外三个人的钱。被发现后，盗窃者认错态度不错，钱也退了。没有想到的是，后来这三个学生孤立她。她觉得自己没办法在这个宿舍待下去，就找到班主任要求调换寝室。调整寝室不在班主任的权力范围之内，于是班主任就把这件事汇报给了身为系副主任的他。他一想，如果将该同学调到别的寝室，别的同学就会问其换寝室的原因。这样一来，偷钱的事情不就张扬出去了吗？于是，他就打电话把这个学生请到了办公室，劝她不要调整寝室。谁知道学生听完一番分析之后，竟然对他说：“同意还是不同意吧，如果不同意，你费那么多话干什么？”

“涂涂老师，您说我这样做错了吗？站在学生的立场考虑问题，最后却是这个结果，我真有点想不通。”副主任很是懊恼。

遇事是要站在学生的立场考虑问题，但还要全面，不能片面。虽然，为学生考虑问题无可厚非，但真正去办的时候，还有一个身份问题，也就是合法权问题，正所谓“名不正则言不顺”。

我对他说：“这里面，有人越位了，有人缺位了。您能不能告诉我，是谁越位了？是谁缺位了？假如不是您，而是班主任跟学生说这些话，这个学生敢这么说她班主任吗？”

这位副主任一听就明白了，是他越位了，班主任缺位了。班主任负责直接管理学生，系副主任是间接管理学生。如果什么事你都一竿子插到底，那还要班主任干什么？

班主任、系副主任各有各的职权范围，应该各负其责，互相配合，而不是越俎代庖。班主任处理不了的事情，告诉系副主任，系副主任协调处理，帮忙出主意、想办法，都是可以的。但这种帮助不能演变成包办和替代，班主任也不能一推了之，将什么矛盾都上交。

中小学里政教处与班主任之间，中等职业学校学生科与班主任之间，大专以上院校学工部、学生处与辅导员（班主任）之间，都是如此。当一个班主任随随便便把学生交给学生科、交给政教处的时候，他在学生面前就没有威信了。为什么呢？因为班主任归学生科直接领导，如果遇事都让学生直接找学生科，是不是学生也归学生科直接领导了？如果学生和班主任都归学生科直接领导，那么班主任还怎么管理学生呢？

把问题交给上级处理是一种不自信的表现，同时也是一种自觉自愿放弃合法权的表现。因为随之上交的，还有班主任管理学生的权力。

有人说，是不是系副主任的权力太小，所以学生不听？那一校之长呢？权力够大了吧？如果没有了合法权作支撑，照样出问题。

一个学生从菜鸟驿站取了快递之后，随手把快递包装袋扔在了地上。一位路过的教师看到后说：“这位同学，请把包装袋捡起来扔进垃圾箱。”

学生扭头看了一眼，发现不认识，就没有理她，继续往前走。这时候，校长正好路过，看到了这一幕。

校长自然不能视而不见，于是过来维护纪律：“这位同学，请停下来。老师跟你说话，你没有听到吗？请把垃圾捡起来扔进垃圾箱。”

学生一看，心想：“今天怎么这么多管闲事的人，这老头是谁啊？不认识！”停是停下来了，可就是没有捡垃圾的意思。

“我是校长！”校长亮明了身份。谁也没有想到，学生回了一句：“你说是就是？我还是校长呢！”把校长气得够呛！

如果这名学生的任课教师遇到这种情况去管，学生会这么做吗？不会，因为学生认识任课教师。那么他的班主任去管呢？毫无疑问，学生更不敢不予理睬。

在学校里，很多班主任都对一类任课教师很有看法。这种类型的任课老师有一个共同的特点：动不动就让学生找班主任，甚至动不动就撂挑子，不给学生上课。

我也经常遇到这样的任课教师。一天，一位老师正在上课，突然发现有两名学生在窃窃私语。

“不要说话。”老师用手敲了敲讲桌，以示提醒。

看到老师注意到自己，学生停了下来。谁知，老师刚一转身，学生又聊了起来。