谈如何让学生在课堂上“活”起来

◎徐凤玲

一、良好的师生关系才能使学生充分“活”起来

根据苏霍姆林斯基的观点，他指出，在每个人的心中，他们都有重要的需求，希望自己成为发现者和研究者，特别是在学生时期，这种需要就更明显和强烈。教师需要到学生中间去，并充分了解他们，掌握他们的需求和学习状况，从而得到主动教育权。因此，在教学中，需要充分激发学生的求知欲和表现欲，并把学习的主动权给他们。要相信自己的学生，相信他们的能力，并充分尊重他们的意愿，并且挖掘他们的潜能，从而促进民主和谐的关系的建立，使师生距离更近，这样才能使学生对教师感到亲切，并喜欢请教老师，这样才能带动良好的氛围的形成。并且教师要充分观察学生，发现他们的闪光点，并不断鼓励和引导学生。充分引导学生利用高效率的学习方法；并提高他们的学习热情；要鼓励学生，充分开拓自己的思路，培养独特思维，并能够进行有效的问题分析。融洽的师生关系可以改变学生的学习环境，激发学生的表现欲望，这样才能充分提高他们的创造力，提高他们的学习能力，这样才能为“活起来”提供基础和条件

二、利用数学从而激发学生兴趣，这是促进学生“活”起来的内驱力

爱因斯坦曾有言：“兴趣是最好的老师”。教师只有在课堂中可以充分培养学生的兴趣，才能提高教学的效率和效果。改变学生的应试教育思想，使他们意识到数学学习的必要性。在教学中，可以从以下几个原则进行：

1、活动性：要留给数学活动时间。并且在实际中，要将课内和课外进行充分结合，实现二者的相互联系。并且要利用不同的方式，利用不同内容，组织学生进行活动的开展。

2、科学性：在数学的发展中，其规律是从实践积累出来的，最终也是为了实践而服务的。在学生学习了黄金分割之后，就会认识到当外界环境的温度是人体的0．618倍时，人们就会感到舒爽。在古希腊，巴台农神庙在建设中，也是保持了高和宽比例0．618，这也成为了闻名世界的完美之作；在画人像时，将肚脐作为分界点，下半身与全身比例为0．618时，才是最完美的；华罗庚“优选法”，原理也是0．618。

3、实用性：在教学中，教师要按照实际的教学内容，对学生进行充分的引导，从而使他们的知识转化为能力，从而起到学以致用的目的。并且，在教学中要加强教学内容的联系，例如和利率、证券等等投资上进行联系和应用。

只有这样，才能使学生在潜移默化之中，理解到数学学习的价值，认识到其和日常生活的关系，认识到数学和自己的关系，从而产生学习数学知识的浓厚兴趣。只有这样，才能为“活”提供内驱力。

三、促进学生的注重探索，发挥他们主体作用，是“活”起来的表现形式

只有学生充分对某件事感兴趣时，他们才能想要自己去了解，这时候教师不要着急对学生进行知识的解答，而是要引导他们自己进行探索，发现其中奥秘，发挥他们的认知潜能，不断进行观察和实验，以及进行猜测、推理，从而实现对数学的“再创造”。另外，教师还要时刻告诉学生：“你们是课堂的主角，课本和各种工具如三角板、量角器等等都是你们的，课堂的学习任务也是你们的，因此，要想学习更多的知识，就必须要自己努力。”只有这样，学生才能在课堂上发挥主观能动性，不断的进行问题的探索和发现，不断进行数学知识的“再创造”，并充分享受到到学习的喜悦，这样才能鼓励他们进行以后的知识的学习，使课堂更加活跃。

如在“相似三角形”一章中有这样的例题：

已知：在Rt△ABC中，CD是斜边AB上的高，垂足为D。

求证：△ACD∽△CBD∽△ABC

我们换种说法，就是把题目中便为“根据给出的条件，并利用图形，能得出什么？”这样就充分调动了课堂气氛，促进了学生的主动探索，使他们学习了更多，如：⑴∠ACD＝∠B，∠BCD＝∠A

⑵△ACD∽△CBD，

△CBD∽△ABC，

△ACD∽△ABC

⑶CD2＝AD·BD， AC2＝AD·AB， BC2＝BD·AB（射影定理）等。

这样的教学方式，大大提高了学生的主动性，提高了他们的学习的热情，从而激活了课堂，促进了课堂气氛。

四、使学生在合作交流进行数学学习，是“活”起来的高潮

根据新课程的要求，在学习学习中，需要动手实践，学生要学会自主探索，并进行合作交流。在交流合作中，要使学生学会自主整合各种信息和资源，并且不断进行知识的扩展，不断完善自己的知识储备，并且要进行交往，主动参与，学会倾听别人意见，从而尊重别人。在合作开展之前，教师要明确告知学生具体的合作方式和内容，并告知他们如何合作，怎样合作。另外，要做好示范来提高学生的感性认识，并且使他们提高合作效率，提高他们的参与度，这也是课堂的高潮，即“活”的部分。