西藏高中思想政治教学与大学思想政治教育有效衔接研究

周 宏

一、西藏区情对思想政治教育的影响

西藏自治区地处祖国的西南边陲、青藏高原的西南部，平均海拔4000米以上，被称为“世界屋脊”。西藏地区地广人稀，现在人口300万以上，其中90%以上人口均为藏族，是中国五个少数民族自治区之一。在日常的生产和生活过程中，藏族群众在历史渊源、生产方式、语言文字、文化和风俗习惯以及心理认同等方面同内地群众有着巨大的差异。此外由于西藏地区是民族区域自治地方，在法律实施上，除了遵照国家的宪法和法律以外，还享有制定地方法规以及对国家法律的变通权。在此种纷繁复杂的社会环境下,对于西藏地区少数民族的高中思想政治教育提出了更迫切、更严格的要求。

二、高中思想政治教育和大学思想政治教育课程衔接过程中存在的问题

高中思想政治教育课程和大学思想政治教育课程的授课内容存在重复的部分。把西藏地区使用的最新版的高中思想政治教育课本和高教版的大学思想政治教育系列课本放在一起对比，不难发现有部分知识点存在重复之处。由于部分课程知识点的重复讲授，从而在对学生对于课程学习兴趣以及马克思主义理论的认同感有所降低。又加上大学阶段思想政治教育课本较多说理、较少的插图和例证，使得刚从高中升学而来的大学生，在教材内容的理解上存在一定偏差。对高中阶段文科生和理科生的思想政治教育基本认知结构把握不准。由于西藏地区目前高中阶段仍然采取“文理分科”的教学形式。从而使得高中阶段文科生和理科生在思想政治教育课程的教学上存在巨大差异。进入大学阶段，限于思想政治理论课教学任务的繁重，每位思想政治教育课教师都有很多教学任务，这就使得课程的开设过程中几乎都是大班授课，也就很难顾及不同专业、不同学科之间的差异。

三、加强高中与大学思想政治衔接的途径

(一)树立全面系统思想政治教育的观念

全面系统的思想政治教育观念的具体要求是把高中时期的思想政治教育和大学阶段的以马克思主义理论课为主导的大学思想政治教育联合为不可分割的整体，或者从更高级别的思想政治教育层次上把高中阶段的思想政治教育与以马克思主义理论课为主导的大学思想政治教育看成整个思想政治教育系统的重要一环，只有这样才能在具体的思想政治教育工作的实施过程中，更加明确的了解到自身思想政治教育所处的发展阶段，保障该项教育的可操作性。从实际过程来看，系统化的思想政治教育与动态化的思想政治教育观念，也就是高中思想政治教育教师要对高中阶段学生自身的发展和高中阶段思想政治素养的变幻及时做出合理的整合。

(二)牢固树立终身教育的理念

终身教育是指一个人综其一生在不同阶段接受各类教育活动的总和，即人所受各项教育的总和，既包括学校教育，又包涵必要的社会教育，包括正规的国民教育，也包括其他形式的教育。思想政治教育授课教师需要坚持终身学习的理念，不断培养学生养成自我教育、终身教育的习惯，从而使得学生在进入社会时具有充足的准备。与此同时坚持终身教育的理念，可以让广大的学生从应试教育的功利中解脱出来，从而使思想政治教育发挥其应有的教育人、树立正确的世界观、人生观、价值观的目的上来，也就是促进人的全面发展。只有如此，高中时期的思想政治教育和大学阶段以马克思主义理论为主的大学思想政治教育才能进一步结合起来，两个不同时期的思想政治教育有着相同的教育受众和教育目标，学生就是思想政治教育在高中时期和大学阶段的有力载体，学生的终身发展也就成为这两个不同思想政治教育时期的一致历史使命。

(三)不断加强思想政治教育课程研究的沟通和交流

目前西藏地区的高中与西藏高校之间的思想政治教育课程缺乏相应的系统联系，最重要的一个原因就是高中阶段和大学阶段的思想政治教育彼此之间存在一定的脱节现象，要想使得高中思想政治教育与大学阶段的思想政治教育课程形成相对熟练的关系，加强科研是一条不错的路径。一方面，高中思想政治教育专任教师要积极到大学开展交流、学习，在思想政治教育的教育观、方法论、教学技巧等方面的培训，积极参与大学思想政治教育的相关课题，让高中政治教师能在大学科研的角度，从更高水平来理解和掌握思想政治教育，在实际的教育活动中逐渐领会、解读、思想政治教育工作。另一方面西藏高校思想政治教育理论课专任教师也要积极主动的走入高级中学的校园，采取专业讲座、问卷调研、走访座谈等不同的方式方法，从而熟练掌握高中思想政治教育课程的开展情况，并针对高中思想政治教育存在的种种问题，提出有时效性的解决方案和行之有效的发展策略。

[1]付有能.高中思想政治教育与大学思想政治教育的衔接研究[D].重庆:重庆师范大学,2012.

[2]刘杰,尉海东.大学生理财教育亟待加强[J].科教文汇(下旬刊),2012(04):25,37.