在农村地区引入“艺术下乡”模式浅谈——以保定周边农村地区为例

王 偲 程 坤 赵雨馨

一、什么是“艺术下乡”模式

顾名思义，艺术下乡是指将艺术教育引入农村，而作为一种模式，“艺术下乡”一词具有更加具体而完备的内容。此模式主要面向农村儿童群体，针对农村家长对孩子艺术培养的重视度不高的情况，我们充分利用大学生在大学参加社团习得的成果，由在校内艺术社团活动并有锻炼自身意识的学生组建成一支队伍，走入农村，向农村儿童教授一些关于艺术领域的技能知识。

二、“艺术下乡“模式实施过程

(一)大学生方面

1、前期准备

“艺术下乡”团队相关人员负责前期大学生志愿者的面试和筛选，合格且对此工作有热情的大学生可成为“艺术下乡”团队的志愿教师。待志愿教师的队伍基本成型，由“艺术下乡”团队对大学生志愿教师进行培训。培训的内容为教育心理学、学前心理学和教育技能等教师除专业知识之外必备的知识，保障教学工作严谨、高效且安全的进行。培训结束后，让每位大学生志愿教师进行试讲，针对在试讲中遇到的问题进行讨论和解决。

2、正式教学

获得教学资格的大学生志愿教师根据自己的课余时间和“艺术下乡“团队安排的课程表进行下乡教学。大学生志愿教师在固定的时间跟随团队去对应的农村教学点对参加艺术学习的农村儿童教授自己的技能。在上课的过程中，”艺术下乡“团队记录下大学生志愿教师教课的全过程。

3、后期反思

所有下乡过的大学生志愿教师结束教学回到团队后，均要进行教学反思，定期集会，将教学中遇到的各类问题提出来与其他教师分享，并进行讨论给出解决和改善方案，保证教学质量。

(二)农村方面

1、前期准备

“艺术下乡“团队相关人员提前分配到保定周边的各个农村进行调查。调查的内容大致分为以下几个方面，保定周边农村艺术教育现状的调查、农村家长对于”艺术下乡“模式的接受度、当地学校的艺术教育课程实施情况、农村儿童对于艺术教育的需求程度和喜欢的艺术类型等。通过分析调查数据确定农村教学点、课程类型和时间。根据家长的接受度进行相应的宣讲活动，与当地艺术教育机构或学校进行联系合作，共同端正家长的观点，鼓励农村儿童积极报名。

2、正式学习

“艺术下乡“团队确定了地点、时间和课程后，安排大学生志愿教师下乡教授艺术课程。团队组织前来学习的儿童跟随大学生志愿教师进行学习，并记录学习全程。每次开课前邀请学生家长进行观摩监督。

3、后期反馈

课后，除了教师需要进行教学反思外，“艺术下乡”团队需要根据学生的需要进行课程调整。在学生家长方面，“艺术下乡”团队也要根据现实情况帮助学生克服家庭方面的阻碍，必要时可进行家访，同时选择性采纳观摩课程的家长的意见。保证教学工作顺利进行。

三、“艺术下乡“模式预期成果

(一)探索与初创阶段

此阶段处于“艺术下乡”模式成型之初，是农村艺术教育意识培养与认同阶段。经过实地调研、问卷发放等途径，掌握目前保定市农村艺术教育现状，利用新媒体加大宣传力度，提高农村家长对艺术教育的认同感，积极引导农村家长接受儿童的艺术教育，推广“艺术下乡”模式。前期建立“艺术下乡”团队的官方网站，官方微信，官方微博等宣传平台，加大农村艺术教育的宣传力量度。线下与当地公立小学进行合作，组织免费的大型艺术教育活动。

(二)稳定与发展阶段

第二阶段“艺术下乡”模式普及度乐观，接广告收取费用。加上中期课程研究团队成熟后，增加精品课程的相关视频，在线上进行销售。中期主要是形成“艺术下乡”团队稳定发展模式，使团队有充足的资金来源，保证资金的来源，以及资金的积累和有效地利用。

(三)完善与扩大阶段

此阶段处于“艺术下乡”模式的完善扩大阶段，团队将实施低成本策略和创新服务策略，打造有影响的公益性组织。前两个阶段市场的深入，为第三阶段发展奠基，通过更为科学的课程研发与视频的制作，使更多人接受并使用本服务，深化艺术教育的影响力。

(四)推广与回归阶段

第四阶段为“艺术下乡”模式推广阶段，通过前两阶段的社会认可基础上，获得更多社会人士的支持，在通过销售课程视频获得盈利作为运营资金的同时，获得社会公益资金扶持，更加壮大招募大学生的数量、培养力度，扩大服务范围，间接扩大艺术教育的受教范围。

[1]顾明远.教育学原理[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]张大均.教育学心理学[M].北京:人民教育出版社,2014.

[3]姜增海.浅谈艺术教育的重要性[J].学园,2010(3).