基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式在非英语专业大学英语教学中的研究

汪 倩

（西华师范大学 四川 南充 637000）

在当前的教育发展形势下，大学教育承担着人才培养的主要任务，对于非英语专业的学生来说，良好的英语运用能力对于以后的就业和发展具有非常重要的作用，但是传统非英语专业英语教学过于注重理论知识灌输，忽视学生应用能力培养，这对于教学质量提升是非常不利的。基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式是一种较为新颖的教学形式，如果能将其较好地应用到非英语专业大学英语教学实践中，将大大提升人才培养的整体质量。

一、基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式在非英语专业大学英语教学的应用过程中应该遵循的基本原则

（一）系统性原则。在教学实践中，知识都是具有较强系统性的，因此在学习过程中也应该遵循系统性原则，以免割裂知识的整体性，造成理解障碍[1]。在当前的网络发展时代背景下，碎片化的信息知识充斥着整个网络，受此影响，当前部分老师在非英语专业大学英语教学过程中也实施碎片化教学，不注重知识的连贯性，学生在学习的过程中也都是片面性的，缺乏体系性理解，在实际运用的过程中也不能及时想到有关知识，对学习效果造成了较大的不利影响。因此，为了有效提升非英语专业大学英语教学的整体质量，发挥基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式的实际作用，应该注重知识的系统性，并且在应用基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式的过程中进行合理规划，帮助学生建立完整的知识体系，挼清知识的来龙去脉，以课程教育目标为主线，找出关键连接点，将基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式深入到教学的各个环节之中，把握知识的系统性和整体性，有效提升教学质量。

（二）主体性原则。在学习过程中，学生并不是知识的被动接受者，而是根据自己既有的知识体系，不断丰富和完善新知识，构建知识框架，从而提高自己的综合素质，这些都是学生应该主动完成的[2]。但是在传统的教育观念之下，学生的主动性并没有得到最大限度的发挥，在课堂上的主体地位完全被老师的讲解所取代，缺少主动思考的过程。同时，各种条条框框的约束也将学生限制在既有的空间之内，创造性和学习思维得不到有效发挥，影响了非英语专业大学英语教学的整体质量[3]。因此，老师在利用基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式的时候，应该充分关注学生的主体地位，积极创新教学形式，引导学生积极主动地进行思考，改变以往被动接受知识的教学弊端，使学生逐渐养成独立自主的学习习惯，增强学习信心，为以后的深入学习奠定坚实基础。

二、基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式在非英语专业大学英语教学中应用的有效对策

科学合理的教学计划是保证教学质量的关键因素，因此在非英语专业大学英语教学实践中，为了促进基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式的更好应用，应该首先制定科学合理的教学规划。在此过程中，老师应该在深入了解学生学习特点的基础上，结合学生的成长和心智发展特点，这是在制定学习计划过程中最容易忽视的问题。因为受传统教育观念的影响，老师在教学过程中一味地进行知识灌输，这对教学计划具有较大的不利影响。老师应该在教学计划制定的过程中，考虑到学生学习的个性和共性特点，明确复合型人才培养的教学目标，突出学生学习能力培养，并且根据教学计划优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，确保学生能够在充分学习和理解新知识的情况下，体验到学习的成就感，真正实现非英语专业大学英语教学与能力发展、情感态度养成的有机结合，切实提升非英语专业大学英语教学质量。

要想使学生学习知识更加高效，老师应该对知识的实际应用过程给予重点关注。具体来说，在学习完一个新知识点以后，传统教学形式为了追求教学进度，都是继续学习下一个新知识，这对于学生是不利的，老师应该在学生学完新知识点以后，发挥基于数据挖掘的英语复合型人才培养模式的实际作用，针对知识点开展强化训练，从不同的角度考察学生对于新知识的掌握和理解程度，这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位，学生学习过程中存在的问题也会一目了然，然后对于个别存在的问题，老师可以进行针对性的指导，对于一些共性问题，说明大部分学生掌握的都不好，老师就可以根据实际情况进行讲解，解决影响学生学习的主要障碍。