探究改进高职生学习英语态度消极策略

何有萍

高职院校是培养各方面技术人才的重要场所，高职生对专业技术理论和实践课程格外重视。但对于其他的文化课态度较为消极，尤其是高职英语，很多高职生英语基础不好，学习热情不高，基本没有良好的英语学习习惯。不仅学习主动性缺失，学习质量和效率更是无法提及。那么英语学习态度内涵如何理解？现简析如下：

一、英语学习态度内涵

态度是指一种内部状态，时刻影响学习者在学习过程中个体行为的选择。源于态度对于个人自身的不同影响，就会决定学习者的学习效果和质量。所谓英语学习态度就是指学习者在英语过程中对学习内容做出的不同行为选择。一般来说学生对英语学习持有积极主动态度，学习行为自然就会呈现自主参与学习活动、主动配合英语教师等优良行为；如果是消极学习态度，就会出现对学习内容抵触、对学习活动反感等不行为。具体表现是上课不认真听讲、提问闭口不答、作业不按时完成等。

其实英语学习态度不是先天具有的，是学习者后天经过经验积累和学习后逐渐形成的，所以态度是环境因素和人为个体因素相互作用而产生和转变的。

二、高职生学习英语消极态度现状

高职生英语综合能力较弱，英语学习愿景不高，导致学习动机不足学习兴趣不浓。久而久之就会在高职英语学习中遇到诸多困难，面对困扰不能以持之以恒的毅力克服，逐渐积攒不良行为习惯，形成较多的“负能量”。很多高职生对英语学习不存希望、自暴自弃、一蹶不振，这些诸多表现可以断定大部分高职生英语学习态度消极。有时英语教师和个别学生交流，提到英语学习应该保持努力积极的态度，学生则认为自己英语听得难、学不会、考不好等。由于英语学习态度消极学生就会出现在英语课上逃课、课堂上玩手机游戏、小声说话等不良现象，最终致使考试挂科、难以毕业等。

三、改进高职生英语学习消极态度策略

(一)设置目标凸显英语实用性激发学习主动性

《普通高等专科英语课程教学基本要求》坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的发展方针，加强高职学生英语应用能力培养的要求。然而刚刚走进高职校园的学生学习英语的目的非常简单，只不过就是为了英语考试不挂科。面对这种不良现状，高职英语教师要先为学生分析英语的应用性作用，引导学生依据自身的英语基础设定个人英语学习短期目标。教师帮助高职生归纳分析在初学英语是应该掌握的知识点。例如在《新编实用英语》第一单元的第一部分Greetting中，可以给学生假设场景：如果在公司里遇到外国同事，或者与外国客户打交道，该如何问候呢？引导学生进入交际场景，积极主动地思考，将学习目标细化、形象化，反复强调英语学习在生活和职业中的实用性。这种教学方法的有效运用，使高职生主动积极地参与活动，结合情境展开想象联想，并在训练时联系实际生活进行国际交流。在学生们的对话训练中，不仅提升了英语口语交流能力，还恰当好处的渗透高职英语的实用价值。

(二)寓教于乐彰显英语趣味性激发学习积极性

学生的实际水平和目标之间的差距不可过大，教师可将大目标细化成若干个小目标，以理服人，以情动人，逐步提高要求。首先，教师可提出较低的要求，学生一旦完成，便给予称赞，加强情感的感染，引起学生的兴趣。在第一节课的英文自我介绍中，教师可以鼓励学生站在讲台上，面对全班同学，“站在这里，你就成功了一半，再次大胆表达自己，便是100%的成功。”这时，积极主动的态度比流畅的英语口语更为重要。

在生活中，与学生分享英语学习的乐趣，鼓励学生在课外听英文歌曲，观看热门的欧美电影、电视剧，或者适当地玩英文游戏。其次，扩展学生英语学习的视野，采用多种方式接触英语。课堂学习仅是一部分，学生也可充分利用网络资源，通过电脑、手机等现代化工具，搭建多媒体辅助学习平台，创设立体学习模式。在学生达到教师设定的较低要求之后，比如，主动回答问题、听写优秀、平时听英文歌曲等，教师可提出更高的学习目标，使学生的学习态度差距不断缩小，促进学习态度由消极向积极转变。

(三)奖惩有度明确英语层次性激发学习满足性

高职生虽然是大学生，但也需要适当赞赏和鼓励的，因此英语教师要根据学生的不同表现奖惩有度，激发学生学习的满足感。教师适当使用奖励来强化学生的积极态度，促使积极行为频繁出现。采用惩罚的手段，来降低或消除学生原有的消极态度。一般情况下，教师以口头表扬、示以微笑，对学生积极态度和积极行为进行赞赏。在学生的良好行为出现后，教师要及时给予奖励。当学生主动回答问题后，教师可当堂在教学手册的课堂提问部分给予评分，使学生对自己的积极行为获得满足感，以增强学生的积极态度，培养学生积极思考的习惯。当学生出现消极态度和不良行为之后，教师可采取警告、批评、扣除行为得分等方式。

虽然高职生忽视英语学习，但英语教师要从本课程的实际出发，结合学生学习英语的实际情况，千方百计的调整学生学习英语的态度。有针对性的因材施教、有计划地兴趣教学、有组织的目标设定。通过有效的奖惩、有利的评价、有方的指导等策略的实施，强化学生学习英语的态度转变，鼓励学生学习英语的亮点，努力实现高职学生英语学习的新高峰。

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