初三数学教学的几点建议

胡华伟

摘 要：大家都知道初中数学知识联系紧密，对数学基础要求还是很高的，而且初中数学知识的难点都在初三，例如：函数、方程、圆等都是难点，本来就比较枯燥的数学课堂，又加上接受难点知识的压力和中考的压力，如何提高初三数学学习的效率，如何帮助学生找到自己的学习方法和复习技巧是中考取胜的关键。

关键词：基础；课堂效率；师徒结对

初三的数学教学过程都是差不多的，对于一些常规的课堂和练习，我这里就不一一赘述，只就我自己在初三的这几年备考过程中的一些做法，与大家分享。

一、基础知识巩固

正所谓万丈高楼始于基石，学习也是如此，数学也一定要注重基础的。（1）各定理必须熟记，理解记忆。例如：特殊平行四边形的有关定理一定要牢记、理解记忆，只有牢记了在运用定理时才能灵活。（2）常练计算题，一元二次方程的配方法、公式法、分解因式法，三角函数以及有理数的运算等应该不断地练习。我有三个本子是专门练计算题的，一般在假期就把下一个学期的数学计算题做成PPT，几乎能做到隔天一练，甚至一天一练。数学很重要的能力是计算能力和对数的感知能力。练好了，你的数学涵养也会一步步提高的。只有基础牢固扎实，才能提高答题效率，才会保证在基础不失分的同时，更有把握和时间来解决难题。

二、重视批改课堂作业

对于学案满天飞的数学新时期的数学课堂，我们还是坚持传统的课堂，一直认为教学的主阵地是在课堂，因此提高课堂效率就显得非常重要。课堂的训练是最有效果的，也可以检验学生的听课情况。所以我一直要求批改课堂练习本，习题数量不多，但很有代表性，很大限度上克制了学生不听课的现象，对学生的课堂效果做出评价、严格要求答题格式也取得了积极的作用。记得在学习一元二次方程时，我利用课后的五分钟，快速批改课堂作业取得了很好的效果，让学生能快速地度过配方法的难关。如果时间紧迫，可以选在一两个小组批改，也可以选择组长批改。我坚持这个做法好几年，学生刚开始是不适应的，特别是总要让他们及时改错，但慢慢地学生懂得了这样做的用处，有了很好的效果。

三、训练适量，但要求严格

正所谓先由量变再到质变，初三难免有大量的训练题，但是写得太多，或者重复是最没有效果的。我提倡精简作业，但是我们的学生好像不习惯这种做法，很担心，觉得好像数学就应该不停地去写，机械地写，而忽略了纠错。所以我要求学生每天登记作业，不是为了表扬批评，而是重点关注那些作业没有过关的同学，或者哪些错误是要公开讲解的，及时督促学生作业改错。去年我把班级的48个学生以师徒的形式分成24个小组，重点是用来相互检查作业的错误，并及时订正，有时上课他们也是坐在一起，一段时间内学生的平均成绩提高很快。但是这样也有弊端，就是优秀的学生不会很明显。后来我就单独辅导每个师傅，对他们提出更高的要求，经过长时间的训练，慢慢就有拔尖的学生了。班级的学习氛围也越来越好，这种做法虽然辛苦但效率还算高，比单纯地在黑板大面积地讲有不一样的收获。这种做法源于学校的青蓝工程老师的师徒结对，我提出这个做法的时候，也当着同学的面分析了利弊，也说出了我的顾虑，担心影响部分同学的成绩。后来有个同学说：没有风险，就没有回报。我们互相信任，共同进步。

四、难点知识的长时间铺垫，利用好网络资源突破难点

对于一些难点知识，我的处理办法是：先铺垫，再接触，然后仔细讲。记得在讲解特殊的平行四边形的知识时，学生会遇到中点四边形这一综合性的难点知识。其实也只不过是菱形、矩形和正方形等知识的融会贯通而已。我连续三节课都有提到有关中位线性质的题目，也要求同学们尝试去证明，最后第四节课才提出中点四边形这个名词，学生就不觉得陌生，不觉得证明过程有那么难。网络发展飞速的时代，充分利用好网络资源来突破难点，是很有用处的。我在这里介绍《洋葱数学》这一数学APP。我会利用每天下午5：00——5：15分钟的时间来观看《洋葱数学》中一些难点知识的视频，学生很有兴趣，非常积极。对于一些难点知识反复地看，学生自学的同时将会有很大的愉悦感。我认为很多难点知识不是一次能讲明白的，是需要长时间的铺垫、积累，利用好网络的资源，才能解决的。

五、重视章节小知识

一张试卷要考这么三年的学习的内容，很难面面俱到，我们通常把重点、难点知识讲了又讲，但是有时难免忽略了一些边角知识，虽不难，有时也没有在复习上体现，但如果考试就必须重视起来，我稍微总结了一下这些知识，在每次考试前都过一遍，有一定的效果。

1.直角三角形斜边中线等于斜边一半；

2.韦达定理、根的判别式；

3.频率估计概率；

4.相似多边形（相似矩形）、黃金分割、位似；

5.三视图、实线与虚线；

6.坡度；

7.图形的变换与数学方法；

边角知识的总结是非常有必要的，帮助学生全面地复习，不在小问题、小知识上失分。也是培养学生要细心的习惯。

初三数学课堂有时真的是无趣的，有时甚至是痛苦的过程，作为老师，我们应该尽可能地去提高课堂效率，与学生探讨一些学习数学的方法与复习的技巧。在帮助孩子提高的同时，自己也会跟着提高，也会乐在其中。我的原则是：认真对待每一节课，不放弃任何一位学生，与大家共勉之。

参考文献：

[1]李素贞.数学教学中培养学生逻辑思维能力的途径[J].珠江教育论坛，2010（2）.

[2]赵玉琴.数学教学中问题情境的创设[J].教育革新，2009（12）.