激励理论在初中政治课堂教学中的应用探讨

唐力登

摘 要：初中阶段是一个转折性的教学阶段，在这一时期，各科最为主要的教学目标，是为下一阶段的学习打好基础，特别是习惯的养成、认知的拓展、思维方式的转变以及核心素养的提升，都是不可忽视的要点，而激励是达成教学目标的重要途径，对于政治教学来说亦是如此。为此应当针对激励理论在初中政治课堂的渗透进行分析，促进教学改革。

关键词：激励理论；初中教学；政治课堂教学

政治科目是教学体系中一门不可忽视的重要科目，特别是在初中阶段，学生的认知拓展、科目核心素养建设以及正面习惯养成是关键目标，基于这些目标，激励教学方式的应用不可忽视。为此应当针对激励理论在初中政治课堂教学中的应用要点进行分析，以确保真正达成教学目标。

一、结合理论与实际

政治科目是一门思想教育科目，在教书育人的整体大目标中，政治教学的目标更倾向于育人。即是说对学生思维的转变、各方面习惯的养成以及认知的拓展。所以传统教学体系下的应试化教学方式是无法满足学生学习与成长需求的，教师所要表达的观点也很难得到学生的充分理解。所以教师首先要深刻理解政治教学的实际意义，政治课虽然是一门课程，但并不是局限于理论范畴内的，而是联系着生活的点滴细节，体现在一言一行中的，影响着学生对自身、他人、社会以及这个世界的认知，甚至会影响其发展。所以教师应当确保政治相关理论与实际生活的关联，避免局限，落实于实际行动，才能让学生有更多收获。教师希望学生形成民族自豪感，可以带领学生去实际参观战争博物馆，或是参与慰问老兵的互动，让学生体会我国现在的发展凝聚着多少人的付出。希望让学生认识到保护环境的重要性，可以带领学生参与到城市清洁的活动中，体会到环境遭受到的实际损害，并且开始意识到应当努力维护生态环境。这是体现政治课程育人作用的重要途径[1]。

二、以身作则，树立榜样

教师是学生的榜样，这在教学领域是一个广受认可的事实，但是在应试化的思想影响之下，许多教师已经因自身的利己思想而忽视了榜样作用的体现，对于自身疏忽管理，只会给学生带来负面的影响，让学生的政治见解与思想认知产生变化。所以教师必须要做到以身作则，严格约束自身，不断完善自身，才能让学生更加信服，体现出政治教学的育人意义。为了做到严格约束自身，教师可以制订一个自我总结与完善的计划，每天针对自身的言行进行总结，并且反思并订立出改善策略，随着教师的不断总结与完善，其思想与言行上的转变，学生是能够感知到的，这会让教师的榜样作用更明确地体现出来，给学生带来更大的影响。

三、了解时代趋势

当前的时代背景下，信息化的发展趋势显然对教学领域产生了很大的影響，初中的政治教学也是如此。在信息化的时代背景之下，网络上的信息与思潮是我们无法控制也无法改变的。所以为了保证政治教学能够与当前的时代趋势结合起来，教师必须要充分了解网络思潮的转变以及影响，并且充分利用，以达成正面引导学生的目标。以当前广受欢迎的直播平台为例，平台上的许多主播给学生带来了负面的思想引导，这必然会为学生带来不良影响，所以教师应当充分了解，并且应用到实际教学过程中，将这类事件作为案例，顺应这样的趋势去引导学生，这样会让学生更快理解，并且也是学生最为关注的课题[2]。

四、拓展认知范围

一个人在认知存在局限时，必然会对自身、对他人、对社会甚至对整个世界有错误的理解，产生错误的政治观点。所以教师应当充分利用不同的案例，让学生去见到更广阔的世界，通过不同的人物、事件去明确自身的观点。例如针对不同的事件，教师可以让学生展开课堂讨论，说出自己的见解，即便见解存在误差，也是思想上的碰撞，教师应当给予尊重，甚至可以根据不同的观点让学生分组展开辩论，将课堂设置为辩论会，让学生的思想认知更深刻，不只停留在浮表。

五、采取激励性评价方式

评价是教学的必要环节之一，对于教师与学生来说，都有重要的意义。政治教学作为思想科目，教师的评价对于学生思想观念的影响更大。所以教师必须要以更具激励性的表达方式去开展教学评价，即便学生的政治见解存在差异，教师也应当表达充分的理解，并且利用自评、互评等方式，让教学评价更具多元性，在自由的氛围下，学生的理念会逐渐得到明确[3]。

政治教学在初中阶段是帮助学生完善自我、明确未来发展目标、形成正面思想与习惯、明晰政治见解的必要过程。特别是对处于青春期的学生来说，鉴于这一时期学生的思想更容易受到影响，所以教师必须要优化教学思想及教学方式，这样才能让学生的学习与成长更加顺利。

参考文献：

[1]刘姗.浅谈激励理论在初中政治课堂教学中的应用[A].2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017：1.

[2]王华清.激励理论在初中政治课堂教学中的运用[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017.

[3]刘焕伟.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[D].山西大学，2012.