浅析生活化的初中物理教学研究

摘要：随着新课改的不断推进，教育部门以及社会越发注重学生综合性全面发展，尤其是初中阶段的学生。由于初中阶段学生学习的课程相对较多，容易造成学生的学习疲劳以及偏科情况。特别是物理这一学科，是拉大学生综合成绩的关键学科。因此笔者结合自己的实际教学经验，根据学生的兴趣爱好以及学科特点，展开相应教学，从而探讨了生活化的初中物理教学研究。

关键词：生活化；兴趣；高效

初中物理相对于其他学科来讲有所不同，不仅和数学一样有较强的逻辑性，还和语文一样需要一定的理解能力，是一门综合性非常强的学科。教师可以利用生活常见的现象诠释深奥、难以理解的物理知识，使得物理知识更加直观化、简易化，增加学生的学习热情，激发学生学习物理的浓厚兴趣，进而达到高效的物理教学。

一、 运用生活物品，导入新课

新课的导入是教师课程教学的开始，是教学环节中最为重要的一部分。因为新课程导入的好坏，直接影响后续的教学质量，良好的课程导入可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动积极性。而失败的教学导入，吸引不了学生的注意力，无法使物理的教学质量得到提高。因此，教师可以借助学生比较熟悉的生活事物来进行导入新课，比如在八年级《声音是什么》的教学活动中，教学重点是让学生们了解到声音产生的原因。教师根据学生在生活中常见的事情或者现象，引发学生们的思考，如同学们朗朗的读书声、汽车的鸣笛声、下雨天的打雷声等等，让学生自己思考一下这些声音是怎样产生的呢？又是怎样的传播的呢？这时学生们会积极主动地发言：“這些声音是通过我们的耳朵传递过来的。”随后，教师拿出一根橡皮筋以及盛有水的水杯。教师引导学生们“橡皮筋、水杯一直放在桌子上，它们会发生声音吗？”学生们异口同声地回答：“不会。”这时，教师拿起一根橡皮筋拨动几下，橡皮筋发出了声响；杯子在教师手中晃动几下也会发出声响。学生们针对这两个物品产生了浓厚兴趣，并思索着是什么原因导致物体发出声音，激发了探索求知的欲望。教师通过两个生活中常见的物品，融入物理教学当中，引发学生对知识的渴望，让学生深刻体会到物理知识在日常生活无处不在，从而激发了学生学习的主动性和积极性。

二、 展开生活实践，掌握新知

在传统的教学活动中，由于教学设备的局限性，很难在课堂上进行操作实验。教师只能根据课本上的理论知识加上学生们的理解，消化并掌握物理知识。这种理论化的教学方式，很难让学生深层地掌握知识。因此，教师可以借助于生活中常见的物品进行简单实验，来讲述书本上的知识，这样的教学方法可以让学生们直接、明了地理解物理的理论知识，更容易让学生们吸收和掌握。例如在学习《光的色彩颜色》一课时，教学目标是让学生了解光源、光的色散现象，以及光的三原色。首先教师向学生们提出问题：“蜡烛和手电筒本身是发光体吗？”学生们的答案有的说是，有的说不是。教师拿出一个没有通电的手电筒，并没有发光，这个时候并不是发光体，只有手电筒在通电的情况下才能发光，本身发光的物体才叫光源。随后，教师又问道：“光是什么颜色？”教师立马打开了手电筒，学生一致认为光是白色的。教师拿出一个三棱镜，手电筒照在三棱镜上，映射在墙上的颜色是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，这时学生们才发现光并不是白色的，而是多种颜色组合而成的。在讲述光的三原色时，教师可以安排学生仔细观察电脑上白色部分，经过学生们的探讨，发现电脑白色部分是由无数红、绿、蓝三种颜色的小光点组成，而这三种颜色正是光的三原色。其中发现绿光和红光组合在一起会产生黄光，而绿光和蓝光组合在一起会产生青光，一定适量的红绿蓝光就会产生白光。教师通过日常生活实践，去验证物理的相关知识，让学生更好地理解和学习。同时，在生活实验的过程中，可以更好地发展学生的想象力和创造力，并为高效的物理教学奠定了坚实基础。

三、 深入现实生活，学以致用

学习的最终目的不只是提高学生的学习水平，更是让学生们学以致用。不管什么学科都是如此，物理学科也不例外。物理本身就是一门科学、哲学以及实践性为一体的综合学科，许许多多的物理知识都是来源于生活，学生学习的目的就是更好地应用到现实生活中去，为社会的发展、科技的进步提供了保障。例如在八年级《摩擦力》一课时，教师拿出一个弹簧测力计、一个木块、一条毛巾以及几支圆珠笔芯。首先将木块放在平滑的桌子上，用弹簧测力计拉着木块进行运动，记下弹簧测力计显示的数值。其次，把木块放在铺有毛巾的桌子上，用弹簧测力计拉着木块，使其运动，记录弹簧测力计的数值。最后，把木块放在有圆珠笔芯的桌子上，用弹簧测力计拉着，同时记录弹簧测力计的数值。经实践操作发现，木块在圆珠笔芯上运动时，摩擦力较小，而木块在毛巾上运动时，摩擦力最大。实验操作结束后，教师让学生自己思考一下摩擦力与什么有关系，可以和同学之间相互讨论、学习。在学生了解摩擦力的基础上，教师引导学生学以致用，将所学的知识应用到日常生活当中。教师向学生们进行提问：“我们在买运动鞋的时候，是买鞋底波纹比较多的，还是波纹比较少的？”其中一名学生积极发言：“购买波纹比较多的，这样可以增加摩擦力，可以防止鞋子打滑。”对于购买轮胎也是一样的道理。教师通过动手实验，让学生深刻体会到物理知识应用到现实生活的各个方面，有效激发学生的学习兴趣，开阔学生视野。

综合所述，作为一名优秀的物理教师，应该使物理知识紧密地贴合学生的生活实际，灵活运用生活教材，开展积极教学。除此之外，教师利用生活道具讲述物理的理论知识，调动了学生的学习积极性，并且学以致用，为学生物理的综合素养奠定了基础。

参考文献：

[1]陈蔚玲.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].高考，2018（3）.

[2]蔡海军.初中物理教学生活化的认识与实践[J].课程教育研究，2018（2）.

作者简介：

安娜，江苏省徐州市，徐州市科技中学。