小学信息技术教学中小组合作教学模式实践探讨

摘 要：本文首先分析了小学信息技术教学中小组合作教学模式意义，从合理分组、科学实施提出小学信息技术教学中小组合作教学模式实践，最后提出小学信息技术教学中小组合作教学模式评价。

关键词：小学信息技术；教学模式；小组合作

近年来，合作意识、精神、能力在飞速发展和不断进步的社会、日新月异的科学技术的作用下受到了人们日益广泛的关注和重视。小学信息技术这一门学科具有较高的实践性，在教学过程中，要想使学生今后发展成为和社会要求相符的人才，关键是要将其合作意识培养起来，对其合作能力进行锻炼，为其全面发展提供良好的前提条件。小组合作教学模式属于一种新型互助性学习模式，指在小组或团队中，学生为了将共同的任务完成，责任分工明确。其一方面能够将学生的主动性充分发挥出来，另一方面还能够为小组成员之间相互学习、相互促进提供良好的前提条件，从而将学生的合作精神培养起来，将学生的学习兴趣激发出来，最终使学生共同进步。

一、 小学信息技术教学中小组合作教学模式意义

小组合作学习属于一种新型教学方法，理念来源于美国，其能够将良好的教学效果获取过来，在美国教学体系中所占比重极大，已经向世界各地推广。小组合作学习划分班级为若干小组，将单位设定为小组，各合作小组在教学过程中通过合作、研究等多种方法交流学习。小组合作教学模式具有极为重大的意义，其能够将小组成员的智慧有机结合起来，学生在学习过程中能够将自身的不足寻找出来，对其他组员的长处进行学习。同时，其还能够促进同学间交际能力的增强，对学生的观察、审美、逻辑思维、创新能力进行锻炼。小学信息技术这门学科有机结合了理论和实践，比其他学科具有更为明确的小组合作教学模式。因此，在小学信息技术教学中对小组合作教学模式实施，同时对小组合作教学模式进行不断完善能够对教学方式进行不断改进，使教学目标得到有效实现。

二、 小学信息技术教学中小组合作教学模式实践

（一） 合理分组

在小组合作教学模式的开展过程中，基础为合理分组，但是，以往的教学过程中有“只有分组”“前后桌”等分组形式出现，这样的课堂一方面无法有效体现小组合作教学模式的价值，另一方面也会对全体学生的发展造成不良影响。因此，教师在开展小组合作教学模式过程中应该将出发点设定为学生的学习情况、学习态度及积极性等，在分学生为不同小组的过程中严格依据“异组同质、同组异质”的原则，从而使小组合作教学模式的高效进行得到切实有效的保证。同时，还应该给予学生的小组参与度以充分重视。此外，还应该给予小组合作内容的有效性以充分重视。因此，教师应该有效掌握小组合作教学模式的核心思想，一方面使小组合作教学模式的质量得到切实有效的保证，另一方面使高质量课堂的高效实现得到切实有效的保证。

（二） 科学实施

在将小学信息技术教学中小组合作教学模式意义明确下来后，在小学信息技术教学中，我们应该切实有效地实施小组合作教学模式，进而将学生的信息素养逐渐培养起来，使学生更好地发展。比如，在对《认识键盘》的相关知识进行教学的过程中，为了促进学生学习效率的提升，同时将学生的学习积极性调动起来，在授课过程中将学生组织起来，使其以小组形式玩“打地鼠”游戏，首先在小组中比赛，比赛主体为每组成员，然后在小组间比赛，比赛主体为每组最后获胜的成员，一方面使学生准确认识键盘，另一方面将学生的竞争意识培养起来。

又如，在对《制作通讯录》中“插入表格”进行教学的过程中，为了促进学生学习积极性及课堂效率的提升，在授课的过程中将小组合作教学模式选取出来，首先依据学生的实际情况将学生分为不同小组，然后对学生进行引导，使其将本节课的教学目标明确下来，即对自动绘制表格进行熟练掌握，对表格进行正确编辑与修饰。在讲解本节课的知识后，对学生进行引导，使其以小组形式将“课程表”自主制作出来，使其在相互交流过程中将自身的个性充分发挥出来，从而一方面促进学生运用知识能力的提升，另一方面有效培养学生的创新精神。从总体上来说，教师应该在课堂中有效引入小组合作教学模式，在此过程中严格依据教材内容需要，从而将学生的主观能动性充分发挥出来，使学生在和谐的环境中将学习的乐趣寻找出来，最终使学生一方面对基本的信息技术进行轻松掌握，另一方面显著提升其信息素养。

三、 小学信息技术教学中小组合作教学模式评价

夸奖在好孩子的培养中发挥着极为重要的作用，特别是小学生，在其明确认识自我的过程中，学生或教师的评价发挥着极为重要的作用。因此，教师应该将以往说教式的评价改变，转变以往终结式评价方法为形成性评价模式，一方面给予学生成绩以充分关注，另一方面对学生的学习动机、兴趣及课堂参与度予以充分关注，促进学生学习积极性的提升，使学生对自身的优缺点进行准确认识。在课堂评价过程中，应该将小组合作模式的价值充分发挥出来，对学生进行鼓励，使其以小组形式互相评价，从而使学生一方面正確认识自我，另一方面将学习信息技术的信心重拾起来，最终营造良好的信息技术课堂氛围。

总之，小学信息技术这一门学科有机结合了理论和实践，将小组合作教学模式充分利用起来能够促进教学质量的提升，将教学目标更好地完成，将学生在学习过程中的合作能力、自主能力、探究能力培养起来，促进学生综合素质的显著提升，极大促进学生今后的发展。因此，在新课程改革下，教师应该对小组合作教学模式进行认真贯彻落实，使学生在教师创造的和谐环境中对信息技术进行轻松掌握。

参考文献：

[1]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）.

[2]杨瑜，刘庆圣.教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析——以小学一年级信息技术教学为例[J].软件导刊，2011（11）.

作者简介：

王燕辉，福建省泉州市，泉州市丰泽区见龙亭实验小学。