农村小学语文口语交际能力培养策略

摘要：随着我国的科技、文化、经济的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，尤其是在口语交际能力上也有着十分高的要求，在如今高速发展的时代，口语交际能力的高低直接影响着每个人的发展。所以应该从小就开始培养个人的口语交际能力，在小学语文教学过程中，语文课程标准明确地提出了要让小学生具备日常的口语交际能力，在各种各样的交际活动中要学会倾听、表达和交流，初步地学会人际沟通和社会交往。在如今的教学过程中，不应该只注重对学生课本知识的教育，更多的应该重视对学生的全面教育，所以提高小学生的口语交际能力是进行全面发展的第一步。文章从目前小学生口语交际能力的现状入手，重点分析了农村小学语文口语交际能力培养策略。

关键词：小学语文；口语交际；策略

一、 引言

在如今飞速发展的时代，人与人之间的交流越来越频繁，所以口语交际的重要性也就不言而喻了，新课标也对学生的口语交际能力提出了明确的要求，但是在具体的教学实践中，口语训练并没有得到真正的重视，在农村的小学语文教学中，教师在课堂上提出一些问题以后学生回答的都是结结巴巴或者是只能说出简单的几个词语，学生的语言表达能力和词汇的匮乏都阻碍了学生口语交际能力的提高，所以面對这些问题教师应该不断转变教学方式，在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养，不断提高学生的语言表达能力，让学生能够更好地与人沟通。

二、 目前小学生口语交际能力的现状

由于传统教学观念的根深蒂固，在小学教学的过程中教师更加重视对学生进行书本知识的教授，完全忽视了对学生进行口语交际能力的培养，这样的教学现象在农村小学的教育中则更为明显，教师在教学的过程中只是单纯地在讲台上为学生进行知识点的讲解，没有更多的让学生参与到课堂发言或者课堂活动中，长此以往地使用这样教学方式就会导致学生在回答问题的时候没有办法准确地表达自己的想法，对于一些问题只能用一些简单的词汇来概括，语言逻辑性非常差，渐渐就会让学生越来越不想表达，越来越不想说，所以学生的口语交际能力也越来越差。教师在教学的过程中对口语交际教学不够重视，许多教师都认为对学生的口语教学附加在阅读或者是写作上就可以了，这样的思想是错误的，教师应该在日常的教学中安排专门的口语交际训练，这样才能真正提高学生的口语交际能力。一些教师除了对口语交际教学的不重视以外，对口语交际教学的内涵也不是很理解，只是简单地认为口语交际教学就是让学生进行听和说的练习，这样的理解是非常片面的，口语交际其实是一个双向的信息交流的过程，不仅要求在交际的过程中能够很好地提出一些问题，掌握一定的词汇量，表达出结构合理的句子，还要在交际的过程中掌握可能出现的多种因素。所以教师应该对口语交际教学进行准确的掌握才能够正确地进行教学，从而让学生真正地提高口语交际能力。

三、 农村小学语文口语交际能力培养策略

（一） 重视兴趣激发，树立学生说的自信

农村小学生因为从小受到的教育和成长环境的限制，学生在口语交际中都会表现出来比较羞涩，不善于去表达自己。所以面对这种现象教师应该准确地抓住学生的心理及时对学生进行疏导和帮助，让学生去克服不敢说和不想说的心理，让学生能够大胆地说出自己想法，这样才能从根本上解决农村小学生口语交际的问题。教师除了要对学生进行疏导以外还应该激发学生的学习兴趣，让学生能够树立说的自信。在教学过程中教师往往都是按照教学大纲对学生进行教学，在课堂上没有给学生足够的沟通交流的机会，所以会导致学生的学习兴趣不高，只会默默地听教师进行讲解，所以学生的口语交际能力得不到提高。要改变这种现象教师应该在教学过程中提出一些学生感兴趣的话题，然后让学生参与到话题的讨论中，例如，教师可以问学生最喜欢的一本书叫什么，并且为什么喜欢这本书，通过这样的问题导入可以迅速地激发学生的热情，每个学生都能够积极主动地参与到话题的讨论中，教师再去引导学生应该如何组织自己的语言把话说完整，疏导学生对说的恐惧感，简单明了地告诉学生其实说很简单，排除学生的心理障碍，让学生树立对说的信心，从而不断提高学生的口语交际能力。

（二） 营造良好的学习氛围，激发学生说的热情

在学习的过程中一个好的学习氛围是非常重要的，一个良好的学习氛围可以很快地让学生迅速进入学习状态。所以教师在教学过程中应该为学生营造良好的学习氛围。在教学过程中教师可以采用小组学习的方式让学生进行学习。教师将学生分成不同的小组，教师应该根据每个学生的特点进行分配，将口语交际能力较好的学生和口语交际能力较差的学生进行穿插式的分配，通过这样的分配方式可以让学生之间互相学习。通过小组之间的互相交流讨论可以很好地提高学生口语交际能力，让学生在不知不觉中就克服了对说的恐惧，能够很好地表达自己的想法。

（三） 立足教材，创设口语交际情境

教师在教学过程中应该充分地利用教材进行教学，虽然教材的内容是一沉不变的，但是教师可以在教学中稍做改变，为学生创设一个良好的口语交际情境，例如，在学习一篇故事文章的时候教师可以让学生自己去编写故事的结局，让学生将自己的想法表达出来，通过这样的方式可以激发学生的学习积极性，让学生能够在课堂上畅所欲言，从而不断提高学生的口语交际能力。

四、 总结

总而言之，对农村小学生的口语交际能力的培养应该作为重要的教学内容，教师应该不断转变教学方式，为学生营造良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，在学生学习的过程中及时给予学生引导和帮助，不断提高学生的口语交际能力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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[5]都玉华.农村小学语文口语交际教学现状调查与对策研究[D].济南：山东师范大学，2007.

作者简介：

吴兰芳，福建省三明市，福建省三明市大田县梅山中心小学。