文本细读催生教学智慧

摘要：阅读教学作为小学语文教学的重要教学内容，教师可以通过有效阅读教学工作的开展，对学生进行良好的阅读习惯的培养，提升学生对语文学习的理解能力和知识接受能力。目前，在我国小学语文教学工作的实践中，对语文阅读教学有了进一步的重视，因此就需要小学语文教师能够在掌握正确的语文阅读教学方式和方法的基础上，对学生的阅读习惯进行进一步培养。

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读

文本细读作为目前教育形式下，促进小学语文教学任务完成的主要教学环节。一方面，可以通过文本细读，加深学生对语文教学文本内容重点知识的理解与把握：另一方面，可以通过教师对学生正确的文本细读的引导，帮助学生培养良好的阅读习惯。

一、 阅读教学文本细读在小学语文教育中的实践现状

阅读教学作为小学语文教学过程的起步内容，是整个小学语文教学工作展开的基础。文本细读在小学语文阅读教学中的应用，将推进其在教学中作用的有效化转变。然而目前由于小学语文阅读教学整体缺乏一种可行的普遍操作方法，而且教师缺乏对文本细读在语文阅读教学中的有效应用策略，因此导致文本细读在小学语文阅读教学中的应用问题较多，具体表现在以下几个方面。

（一） 教师对教参过度依赖，忽略学生在语文阅读学习中的感悟体验

教学参考类书籍以及相配套的教学设计作为小学语文教师在实际教学工作展开中的重要参考，为教师备课期间提供大量的相关教学难点参考、解读、相关思考练习以及资料链接等相关知识信息，而与其相配套的教学设计更是将整堂课的教学安排都讲述得很详尽，这就使得教师可以通过教参直接进行备课、上课，不用花费大量时间和脑力去进行教学设计等环节，导致出现教师拿着教参照本宣科，对学生进行“填鸭式”教学的传统教学模式的复归。虽然教参对教师在备课、教学方面而言确实带来了一定的便利，但长此以往地过度使用就会造成教师自身阅读理解能力的下降，导致教学工作的刻板、无思考。

（二） 教师对文章解读过于深入，导致学生无法参与阅读实践

与上述现象状况相反，随着文本细读教学模式在小学语文阅读中的应用的展开，越来越多的教师开始投入到将自身与阅读教学融合的教学体验与实践探索中去，或从文学审美方面着手，或从写作构思方面着手，抑或从文章历史背景着手，对文章所含有的内涵进行深度挖掘，在课堂上将自身对文章的深度理解向学生进行讲授。一方面，教师对文本进行深度解读的目的是为了提升学生对教学文本深刻含义的理解及对其阅读能力的提高，但往往对文章的过度深度理解，将会为教学活动的正常展开带来一定阻碍，造成教学时间的延长，继而影响后续课程进展。另一方面，由于教师对文章过分地进行深度理解，会使得在具体教学中，学生处于学习的被动客体地位，无法在课堂中参与对文章内容的解读，导致学生缺乏对文章理解的深化。

（三） 教师对教学方式过分关注，忽视阅读教学目的

目前，随着教育新课改思想的提出实施，教师对教学方法的研究变革自然就备受教师群体的关注。在进行新课改教学改革期间，个性化的阅读教学法和对话教学法都得到了广泛的应用，使得目前小学语文的教学方式呈现出百花齐放的形式，这就导致了教师对教学方式的过度关注，从而忽视阅读教学是为了对学生阅读理解能力和文字语言运用能力的培养和提升的目的。

二、 文本细读在小学语文阅读教学中的应用策略

（一） 学生良好阅读习惯的培养及养成

小学阶段正处于学生习惯养成的初始阶段，这就为教师对学生阅读习惯的培养提供了良好的实施基础。小学生良好阅读习惯的养成，可以帮助其形成自身的有效阅读方法，便于提升对阅读文本的理解及掌握。这就需要教师首先要做到对学生的独立思考能力进行培养，通过在文本阅读过程中，对其在阅读中所遇到的问题，正确引导其进行冷静思考和认真分析，帮助其通过反复阅读和思考分析加深对阅读文本的理解与体会，尽可能地引导学生运用所学知识对自己遇到的問题进行解答。其次，教师还需要培养学生在课余时间进行阅读的习惯，可以通过分组的形式组建各阅读小组，使学生通过阅读提升独立思考和合作思考的能力，最终实现学生对阅读文本的深入学习了解，加强学生对阅读文本的理解与体会，提高教师教学效率。最后，教师要鼓励学生对自己喜欢的课外内容进行阅读，尊重学生的个性化发展，进一步刺激学生对于阅读的兴趣。

（二） 教师需要对教学方式进行积极转变

首先，可以在语文阅读教学中采用分组讨论的教学模式，使学生在对文本内容进行深入讨论的过程中，加强合作交流，从而在一定程度上提升学生语言表达能力。其次，在进行小组讨论的过程中，教师要做到参与讨论，通过聆听每一位学生对文本内容理解的表达，以及语言组织中逻辑思维的应用，对学生进行正确的思维引导和语言逻辑的纠正。最后，教师还可以在备课阶段，利用与文章内容相应的多媒体课件辅助教学，如在课堂中播放与文章内容相关的视音频文件，以此来提升学生对文本阅读的兴趣，通过对多媒体课件的观看，提出问题，引导学生带着相关问题进行文本阅读，从而对学生在学习中的主体地位进行强调和发挥，并以此来提升学生对文本内容的理解。

（三） 引导学生对文本内容进行深入思考

由于小学生仍然处于思维发展的初始阶段，所以对于事物的认识和理解及基本是非辨别能力尚未形成，而且对任何事物都有着强烈的好奇心。这就需要教师加强对学生对文本内容进行深入思考的引导，以便学生通过阅读促进自身思维模式的发展。

三、 总结语

综上所述，文本细读在小学语文阅读教学中的应用，对于学生思维能力的培养，以及正确价值观、人生观的树立都有着一定的积极作用。因此，教师通过教学对学生进行正确阅读方法的培养，能够进一步提升学生的阅读能力水平，推进小学语文阅读教学的发展。

参考文献：

[1]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海：上海师范大学，2012.

[2]肖余.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].求知导刊，2014（10）：18.

作者简介：

陆巍锋，江苏省盐城市，江苏省盐城市射阳县同心小学。