微课在PMC技术课程教学中的应用

摘要：本文以PMC控制技术为例，对FANUC数控机床实施硬限位超程报警控制，并探讨如何将微教学资源应用于PMC技术课程的教学。将教学过程分成分析、接线、编程、调试和评价五个阶段，同时将知识点中的重点、难点以微课视频、仿真模拟方式呈现给学生，实现“在线课堂”“移动学习”。

关键词：PMC技术；微课；在线课堂

一、 概述

“微课”是把教师在具体教学活动中的针对某一知识点或教学环节展开的教学过程以视频方式展现给学生的一种新型的教学手段。“微课”的关键是在教学和其他教学过程结束后进行视频，反思和练习。“微课”的主要特征表现为：

（一） 教学时间短

微视频通常持续约5分钟。与传统的教学相比，传统的教学时长通常为45分钟，而微型课程时间短、重点突出。最近的研究发现，如果是在线课程，学生的注意力集中时长为10分钟。如果教学时间过长，学生将无法专心继续倾听。因此，简短而流畅，简单方便的微课将使学生更容易接受。

（二） 内容针对性强

传统课堂教授把大部分的精力集中在知识的全面性和系统性上，而“微课”则侧重于课堂教学中的某个知识点（通常是教学重点和难点）。与每个班级必须完成的复杂而繁多的教学内容相比，“微课”的内容显得更具针对性。

（三） 资源共享

随着网络通信速度的不断提高和智能手机的普及，微课变成了一种依赖于互联网而存在的新型教育手段。它除了可以帮助学生巩固自己的知识，学生还可以随时随地打开移动终端进行学习。高质量的微型教学不但有助于知识的传播，更关键的是通过一系列的探讨和研究，加强了师生之间的沟通、学习和合作。

PMC技术课程是中等职业学校五年制数控机床维修专业学生的核心专业课程。重点是提高学生的工作能力，掌握数控机床的故障检测和维护，以及PMC技术的综合应用能力。由于中等职业学生理论基础薄弱，缺乏学习动力，目标不明确，缺乏自信心，学习成绩不平衡，学习兴趣低等特点，因此对于直观的实践操作充满了好奇。在微观课堂上选择知识点，讲座和视频深度时，需要更谨慎地选择。将微课教学和其他现代化教学资源应用于具体教学已成为当前教学研究和改革的焦点和重点。

笔者主要论述了如何将“微观教学”应用于PMC技术的教学，以提高整个教学过程的灵活性和兴趣。

二、 现状分析

在传统的PLC教学中，PLC外置，硬件电路的搭建形象直观，各部分元器件地址分配已完成。但数控机床中的PLC已嵌入数控系统中，简称PMC。信号地址需要重新分配。电路搭建没有传统的PLC直观，相关知识复杂多样。

同时理论与实践相分离，知识点的应用率低，学生在培训过程中无法掌握头续。在设计整个程序时没有明确的想法和严格的逻辑。在调试过程中，面对不同的调试结果不会采取相应的措施来解决问题。

因此，在整个过程中，使用流程图。设置五个教学任务：控制电路设计和分析、PMC硬件布线、设计阶梯图、实训平台上的编程和调试以及评估。充分发挥综合教学，教学和工作过程一致的优势。培养学生的团队精神，提高学习效率，使学生的学习兴趣更加激烈，并使获取知识的过程更容易。

将教学内容与教学目标相结合，此任务的教学重点是PMC超行程警报硬件电路连线，PMC程序设计以及学生专业化能力的形成。教学难点是行程开关硬件连线，编程规则和基本逻辑指令。

三、 教学实施

（一） 任务布置

教师可根据教学内容设计教学任务，并通过QQ群、微信群、微博、网盘等提前1～2天发布教学任务清单。宣布教学内容的匹配资源，如视频、图片、课件等方便学生在课外进行学习和交流；同时，教师也可以通过网络及时看到学生的反馈意见，因材施教、有的放矢地引导不同学生解决不同的问题，提高学生独立自主的学习能力。

（二） 任务实施

根据班级中的学生人数，在实习室中，教师可以分成四到六人组。

电路分析。研读并解析行程开关电气原理图、I/O分配表和硬件接线图。

硬件接线。学生观看微课的视频、使用工具、仪表等。通过阅读I/O分配表，读懂接线图，掌握PMC输入输出回路正确规格的接线方式。

梯图编程。利用微视频、LADDER教学软件、PPT和其他教学资源来演示在设计和编程过程中编写梯形图的规则，突出了PMC程序设计在教学过程中的重点：使用仿真模拟软件进行基本指导和模拟練习，以确定编程是否正确。教师进行个别辅导，针对学生在模拟仿真中的错误，进行集中讲解，克服编程的难点。

上机调试。使用视频和编程软件演示调试方法，学生独立实践信号传输、程序输入、下载和调试。

任务评价。完成组任务后，学生以小组为单位相互检查对方的调试结果，并填写实训报告。学生解释编程思想，演示调试方法，教师评论以及填写评估表格。

（三） 课后反馈

课后，根据学生上传的各种学习成果进行评估，并以师生共同评估的形式进行。根据教学目标的实现，教师决定在课后开展更深入的培训活动，并在互联网上发布扩展培训任务。要求学生列出I/O分配表，绘制接线图，编制梯形图，并将其上传到教师的邮箱、网盘或微信。根据学生提供的信息，教师可以找出并回答学生提出的问题，提高他们的编程技能，拓宽他们的知识面。通过反思，根据微课的教学效果，对后续教学进行调整，提高学生在PMC技术方面的综合能力。同时，通过师生之间的沟通，也可以迅速提高教师的课堂教学水平，促进教师自身专业能力的发展。

四、 小结

在编程和调试的教学过程中，以微型课程《PMC硬限位超程报警功能》为例，将学习内容放置在网络上。实践操作等技能培训和考核内容将在综合培训中完成，使学生在不受教学场地和设备限制的情况下达到教学目标。降低教学成本，提高教学效率。

充分利用微型视频、PPT等多媒体信息技术和资源，打破传统教学的灌输和被动学习方式。有效地将学生转变为学习的主体，激发学习兴趣，提高学生独立学习的能力。使用分层教学任务、渐进式教学过程、数字教学资源和综合评估方法，实现教、学、做、评的融合，创新教学模式。

总之，在互联网时代，随着信息和通信技术的飞速发展，“微课程”会像许多使用率非常高的社交工具一样，将具有更加广泛的教育和应用前景。

作者简介：

朱兰芬，江苏省常州市，常州技师学院。