“遗忘”策略在教育教学中的巧用

摘 要：教育是一门教学的艺术，其目的在于让学生保存记忆并记得牢固。然而，在教育教学中不失时机地巧妙运用遗忘艺术，适时适度地采用遗忘的方式和策略，有时候，反而会事倍功半，收到意想不到的效果。因此，从这一意义上来说。遗忘也是一种良好的教育教学手段。当然，滥用，瞎用则会适得其反。

关键词：小学教育；教育方法；遗忘策略

记得读师范时，心理学教师曾讲过一个故事：《一个被遗忘的女大学生》。一个高中女学生，由于各方面表现很一般，加之学习成绩落后，老师学生都懒得理睬，她俨然成了鲁迅笔下的孔乙己，在人们眼里可有可无。可正是由于这个原因，反而激发了这位同学的自信心。经过不懈努力，这位同学最终高考的舞台上顺利突围——被一所国家重点大学录取。听完这个故事，始终觉得不值一提。然而，经过几年的教育教学实践之后，我觉得大有回味的必要。

一、 有意注意和无意注意的区别

教育心理学中，把人的注意力区分为有意注意和无意注意。有意注意又叫随意注意，是人所特有的一种心理现象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。在实际的教学中，组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。无意注意也称为不随意注意，无意注意是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。

二、 有意识记和无意识记的区别

与此同时，教育心理学还把人们的识记过程区分为有意识记和无意识记。有意识记：也叫随意识记，是指事先有一定识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记，有意识记的目的明确、任务具体、方法灵活，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种主动而又自觉的识记活动。无意识记：也叫不随意识记，是事先没有自觉地目的，也没有经过特殊的意志努力的识记。

三、 有意识遗忘是一种教学策略

自然而然，我在这里把遗忘也区分为有意识的遗忘和无意识的遗忘。

日常生活中，遗忘是大多数人都不能容忍的一种行为。由于遗忘的存在，往往能把好事办成坏事，经常会让做事者大败而归，造成终身遗憾。然而，在教育教学过程中，笔者认为：有意识有目的的遗忘却是一种很有效果的教育教学手段，更确切地说，是一种教育教学策略。

刚刚步入工作岗位那时，我第一次当小学五年级的班主任，接任工作不久，有一位学生告诉我某某同学在家庭作业中弄虚作假（第二遍作业是利用复写纸完成的）。得知这位同学一贯表现不好，学习较松懈，成绩一直很差后，我立即在班上批评这位学生并让他写出深刻的检查之后教给我，然后在全班做检讨。过了一周，由于工作繁忙，居然把这件事忘记了。

第二次开完班会时，班长提起某某同学做检讨这件事时，我也突然想起某某同学的检讨材料还在我的抽屉里，就随口说：“再看看其表现，等下次班会时再处理。”事过之后，我再也没看检讨，最后还把它弄丢了。

当时只觉得自己经验少，太大意，后来才发现自己不经意间做了一件正确的事——因为从那以后，这位同学所有的作业不但能够不折不扣地完成，而且字也写得比以前漂亮了许多。后来，这个班的学生都毕业了，随后这位同学还成了我所教的第一班学生中唯一考上高中的。

再后来，当我碰到这位同学时，他说：“正是由于老师当初的遗忘，所以我始终不敢也不能忘记，才有了今天的成绩。”

当然这两件事都纯属于偶然，都是无意识的遗忘，但造成的结果不能不说是正面的，这就是我要说的遗忘效应。

四、 有意识遗忘教学效果研究

教育实践表明：遗忘效应在教育教学中运用得好也是一种很有效果的方法，有意识、有目的、适时适度的遗忘更是一种教育教学策略。

在具体的教育教学中，当然不是对所有的事都要进行一刀切，具体事情具体对待。如：检查学生日常作业、学生阶段性学习成绩测评、学生的日常行为表现……该经常做的事还是一定要坚持做好，对学生的行为习惯、日常表现等应该随时做出肯定或否定的判断，责令其扬长避短，使其向正确的方向发展。否则，就会造成教育教学中的失职行为，耽误了学生改正错误，受教育的最佳时机。

而对一些偶然发生在学生身上的错误做法，思想上的越轨行为，尤其是对一贯性表现不好的学生犯了更严重的错误时，在处理过程中，可以有意识地利用遗忘策略，这样会使学生在长期甚至一直能够积极地去积极表现。更重要的是这种有意识的遗忘对一贯表现不好的同学来说，对他平时不良的习惯性行为表现也起到一种心理约束作用。

譬如张某经常说脏话，不能按时完成作业，不讲卫生，没有礼貌，有一次打碎了花盆，我就没有急着去处理，而是说：“看看他以后的表现再处理！”从此这位同学的表现也较以前好多了。因为他担心老师因关注打破花盆这件事而更加关注他的言行，所以就有意识约束自己的行为，在各方面努力表现自我，希望老师在乎自己。从这一意义上来说，教师有意识、有目的的遗忘学生的不良行为，有助于对学生良好行为习惯的养成。

总之，遗忘效应在教育教学中的作用是很大的，只要运用得当，适时，适度，就会事倍功半，是一种良好的教育教学手段，滥用、瞎用就会使得其反。

参考文献：

[1]朱智贤.心理学大辞典[J].北京师范大学出版社，1989（10）.

[2]范安平，彭春妹.教育应用心理学[J].清华大学出版社，2016（12）.

[3]張庆林.当代认知心理学在教学中的应用[J].西南师范大学出版社，1995.

作者简介：张振刚，小学高级教师，甘肃省酒泉市，甘肃省瓜州县双塔乡金河第二小学。