高中生课外阅读促进学生写作、应试能力提高

摘要：课外阅读是高中语文教学中不可或缺的环节，通过课外阅读可以提高学生的写作和应试能力。除此之外，在课外阅读的过程中，学生可以重新认识这个世界，认识自己，提高学生的创造能力和想象力，引导学生观察身边的人和事，最终促进学生成长和发展。

关键词：高中；课外阅读；写作；应试能力

课外阅读实际上是课内教学的延伸和拓展，课外阅读可以开拓学生的眼界，丰富学生的知识储备，积累词汇，为学生写作做铺垫。在新课标下，高中生通过课外阅读可以让学生感受到阅读的美好，进而提高自身的写作和应试能力。

一、 高中生课外阅读现状分析

从高中课外阅读现状来看，很多高中没有认识到开展课外阅读的重要性，很多语文教师都是按照教材大纲讲课，而且无论是学生学习知识还是阅读的时间都局限在课堂上，学生在课下需要完成语文教师布置的作业，没有开展课外阅读的时间。新课标规定，高中生需要在三年内阅读270万字课外材料，也就是说学生每个学期都需要阅读课外读物三本。当然，导致课外阅读没有受到重视的原因有以下几个：一是受到传统应试教育观念的影响比较大，很多教师只关注学生的考试成绩，学生为了取得优异的成绩往往会忽略课外阅读环节。二是课外阅读材料的种类和数量非常多，高中生还不能独立辨别哪些课外阅读材料是适合自己的，导致部分学生不仅浪费了时间，还没有收到预期的阅读效果。在新课标下，如何开展课外阅读，提高学生写作和应试能力成为语文教师必须思考的问题。

二、 高中生课外阅读提高学生写作、应试能力的对策

（一） 扩大课外阅读

高中生即将面临高考，学生的学习和考试压力比较大，每学期学生都会拿到大量的复习资料，有部分资料是为了提高学生的写作能力和应试能力，但是还有部分资料是东拼西凑的，对学生的学习并没有太大帮助。无论是学生写作能力还是应试能力的提升都需要一个过程，加强高中生课外阅读时，语文教师必须为学生制定课外阅读计划，不能盲目，为学生列出课外阅读材料的题目，并通过课外阅读来提高学生解题的能力，进而提高学生的应试能力。

我国教育学家曾经说过：“阅读实际上是吸收的过程，而写作则是把吸收的东西倾吐出来，倾吐与吸收紧密相连。”由此可以看出，阅读和写作是不可分离的，学生只有把课内外阅读结合在一起才能提高自身的阅读能力，进而提高写作能力。无论是写作能力还是应试能力的提升都需要一个过程，如果学生仅仅依靠课内阅读是无法满足学生阅读需求的，学生必须利用课下时间开展阅读活动。新课标已经明确规定出高中生的阅读要求，语文教师可以结合新课标来为学生制定阅读计划。高中生课外阅读不能盲目，必须有针对性地开展课外阅读，才能发挥出课外阅读的作用。

（二） 重视精读经典

学生在开展课外阅读的过程中，学生可选择的材料非常多，学生必须精选出有价值并适合自己的阅读材料，这样才能吸取其中的精华。对此，语文教师要引导学生区分精读和泛读，对于一些经典著作学生可以精读，剩余材料可以泛读，只要了解阅读材料的主旨和内涵即可。但是，泛读的材料并不是没有价值，对于泛读的材料学生要找到以下重点：一是积累语言，二是开阔视野，三是陶冶情操。学生通过泛读可以提高学生阅读的效率，快读也是当代高中生必须掌握的能力之一。精读的阅读材料需要语文教师帮助学生挑选，避免学生走进误区。目前，很多教师都会把散文推荐给学生，让学生进行精读，精读散文的好处有以下几点：一是散文的篇幅往往不会很长，学生不需要花费大量的时间，在学生注意力集中的时间内阅读完材料内容。二是散文的写作方式比较直接，符合高中生的认知规律，学生能够理解阅读材料要表达的情感和主旨。三是散文更加接近于高中生的写作手法，学生可以在写作的过程中借鉴散文的写作手法，有利于提高学生的写作和应试能力。

（三） 在课外阅读的基础上进行写作

课外阅读是提高学生写作和应试能力的关键途径，语文教师必须认识到学生课外阅读的重要性。文字是写作的核心和基础，只有合理使用文字才能提高学生的写作能力。通过课外阅读学生可以学会词语搭配，潜移默化地提升学生的综合能力。在学生写作的过程中，很多学生无法掌握归纳文章的能力，而这些都可以通过课外阅读来解决，学生可以分析课外阅读材料的框架和结构，并模仿课外阅读材料的写作方式，多加练习。

高中生课外阅读的开展对于高中语文教师的专业性也提出了较高的要求，语文教师要不断积累自己的知识，开阔眼界，不断提升自身的专业性和综合素养，满足语文教学需求。

三、 结语

目前，高中课外阅读受到越来越多人的关注，课外阅读是语文教学中不可或缺的环节，但是很多教师和学生都没有认识到开展课外阅读的重要性，学生的写作能力和应试能力都得不到提升。对此，高中语文教师必须认识到开展课外阅读的重要性，从学生的实际情况出发帮助学生制定阅读计划，谨慎对待。除此之外，语文教师要发挥出引导的作用，帮助学生选择课外阅读材料。但是，课外阅读要分泛读和精读两种，对于比较经典的书籍需要采用精读的方式，其余阅读材料可以采用泛读的方式。泛读并不代表学生可以不认真，学生可以在泛读的过程中积累更多的词汇，开阔眼界，丰富自己的知识储备。学生要在精读的过程中分析文章的写作结构和手法，并模仿作者的写作方式，进而提高自身的写作能力和协作能力。语文教师必须分析课外阅读中存在的问题，并合理制定课外阅读方案，提高课外阅读效率和水平。

参考文献：

[1]高千蕊.高中生语文课外阅读现状及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.

[2]张登.新课改背景下高中語文课外阅读教学研究[D].海口：海南师范大学，2015.

[3]顾艳红.浅议高中语文课外阅读的重要性和指导技巧[J].现代农村科技，2014（15）：61.

作者简介：

田彩虹，甘肃省陇南市，甘肃省武都第二中学。