浅析分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

摘 要：随着新课改不断深入，传统的教学模式已经无法满足新课改指导要求，更不满足于学生实际发展需求。近几年，分层教学被广泛应用于教学中，其实质为因材施教教学，针对不同层次的学生采取不同的教学形式。因此，在初中英语阅读教学中，教师要积极应用分层教学，最大限度满足学生需求，使学生积极主动学习知识，从而提升课堂教学效果。

关键词：分层教学；初中英语；阅读教学

初中在开展教学中，英语教学为重点内容，英语阅读知识为难点内容，阅读能力是初中生必须具备的能力。在实际教学中，教师要注重循序渐进培养学生英语阅读能力，根据教材内容，结合学生实际情况，对学生开展有针对性的教学活动，使学生形成良好的学习习惯，激发学生对英语知识产生兴趣，从而确保学生学习有效性。

一、 初中英语阅读教学现状

当前，初中在对学生开展英语阅读教学过程中，培养学生英语阅读能力时，存在很多问题，无法使学生有效提升英语阅读能力。针对初中生而言，学生各方面能力正处于发展阶段，心理与生理发展并不完善。学生在实际学习中，无法有效集中注意力。

英语为学生第二学习语言，学生在课堂学习中，必须要积极主动去学习知识，对英语阅读产生兴趣。

但是，初中生因为年龄因素，无法充分投入到学习中，并不清楚英语的重要性。另外，教师通常在对学生教学中，课堂以教师为主，忽略学生的主体地位，没有充分结合学生实际需求，去对学生开展有针对性的教学活动，并没有实现因材施教的教学目标。课堂教学注重学生被动接受知识，无法使学生主动参与到学习中，从而不利于初中英语阅读教学质量的提升。

二、 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

（一） 明确分层教学目标

初中在对学生开展英语阅读教学中，想要充分实现分层教学意义，首先便是明确分层目标，清楚教学目标，为学生合理分层教学目标。因此，教师在实际教学中，要充分掌握教材内容，为学生制定有针对性的教学方案，从而使学生更好地理解英语阅读知识，提升学生英语阅读能力。

如，在教学八年级上册Unit 4 《Do it yourself》中，其教学目标为：引导学生形成DIY意识，将自身创意充分发挥出来，培养学生个人爱好。使学生掌握：To be able to give instructions correctly. To use“should and had better”correctly.教师在实际教学中，要明确分层教学目标。根据教学目标，将其分为不同层次的目标，结合学生实际情况，对学生开展有针对性的教学活动。根据学生不同的情况，制定不同的教学目标，从而使学生更好地理解知识、掌握知识、运用知识。

（二） 对学生进行合理分层

分層教学模式的开展，对学生进行合理分层，是保证分层教学模式有效开展的基础。因此，教师在英语阅读课堂教学中，运用分层教学模式，要对学生进行充分了解，全面掌握学生的学习能力、理解能力，清楚学生的兴趣爱好。在对学生分层教学中，教师也要注重培养学生自信心，激发学生对英语阅读产生兴趣，使学生积极参与到英语阅读学习中，从而使学生更好地掌握知识，有效提升英语阅读能力，促进学生全面发展。

如，教师可以将学生分为低、中、高三个层次。低层次学生基础知识不扎实，学习态度存在一定问题，综合能力欠缺；中层次学生具备扎实的基础知识，学习态度良好，但是缺少综合能力；高层次学生不仅具备丰富的基础知识，拥有良好的学习态度以及习惯，并且具备较强的综合能力，有一定的思维逻辑。在课堂教学中，教师要根据不同层次学生，为学生制定不同的教学方案，设计不同的课堂问题，布置不同的课堂任务。

（三） 开展分层评价

运用分层教学模式对学生开展英语阅读教学，在评价过程中，也要对学生进行综合评价。在此教学模式下，教师要针对不同层次的学生，给予不同的评价标准。因为不同层次学生在实际学习中，所完成的教学目标、教学任务均不同，在其评价时，便无法使用统一标准去要求学生。另外，教师在评价低层次学生时，要适当给予学生鼓励，树立学生自信心，使学生更好地学习英语知识，对英语阅读知识充满兴趣，提高学生课堂学习积极性、主动性。针对中层次学生，教师在其评价过程中，要注重引导学生形成正确的学习习惯；针对高层次学生，教师要提供更多的时间，不断拓宽学生视野。

三、 结束语

综上所述，在分层教学模式下，对学生开展英语阅读教学，教师不仅要全面掌握教材知识，更要充分了解学生实际情况，为学生开展有针对性的教学活动，从而使学生更好地学习英语阅读知识，提升英语阅读能力，将掌握的知识有效运用到实际中。

参考文献：

[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（3）：35.

[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16.

[3]刘佩培.如何在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].英语教师，2018（1）.

[8]刘春霞.基于活动建构的初中英语听说课教学活动设计研究[J].英语教师，2016（16）.

作者简介：储学敏，江苏省常州市，常州市虹景中学。