基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践

摘 要：中职数学翻转课堂模式的构建，既能体现中职教育先进的现代化教学理念，又可以激发学生自主学习的主动性，学生能够养成更好的学习行为与习惯。因此，通过将微视频教学应用到预习、上课和复习等不同阶段，实现中职数学微课教学的课内外融合，能够对提升中职数学教学积极性有良好的影响。

关键词：微课教学；翻转课堂；中职数学

中職数学翻转课堂中采用微课教学，是教师针对特定的知识录制成十分钟左右的教学视频，而后学生基于视频进行学习的一种教学方式。中职数学的翻转课堂又可以分为课前预习、课上讨论和课外复习不同阶段，将数学的学习过程延伸到课外。虽然中职数学知识难度较大但教学更加灵活性，基于微课的翻转课堂教学模式可以加强学生学习数学的热情，减少学生学习数学的难度，进而提升中职数学课的课堂效果和教学成效。

一、 精选素材，完成教学视频的制作

教学视频的制作是基于微课的中职数学翻转课堂教学顺利进行的基础和保障。关于数学微课教学视频的制作，首先，微课视频不能太长，保证在十分钟左右。其次，微课视频是需要针对特定的知识点录制的，符合大部分学生的数学学习水平，具备较强的针对性，方便中职学生学习。最后，中职数学教师在制作微课教学视频时也要考虑到学生的数学学习状态，制作出难度适中且易于学生理解的视频。

例如，当中职数学教师讲到“函数”这一课时，可以针对函数的概念、函数的应用、初等函数的分类和初等函数的公理化定义等内容制作多个视频，从而帮助学生在学习函数的时候具有较高的专注性和学习效率。除此以外，数学微课教学视频还应该制作地难度适中且精美，吸引学生加强他们学习数学的热情和自信心，提升学生的自主学习能力。

二、 依托微视频，确保学生课前的预习效果

为了落实学生的数学课前预习，教师首先要确保每个学生的手机、电脑等设备和网络环境正常，确保顺利播放数学微课教学视频、在线互动交流等。若部分学生不能满足，则以宿舍为单位构成学习小组，确保基于微课的中职数学翻转课堂教学顺利进行。除此之外，教师还要确保和监督学生课前观看微课的情况，保证翻转课堂教学得以实施。

例如，教师在每晚设立固定的时间段，进行数学微课视频的观看，并要求各宿舍报告观看视频的学生人数和具体的学习情况。以宿舍为单位，学生之间彼此提问，并汇集数学疑难点和易错点。之后，教师及时整理总结学生对知识点不同的领悟水平等，以便联合中职数学教学大纲调动教学计划和课上检测题。

三、 构建翻转课堂，加强课堂教学交流力度

翻转课堂的应用使学生成为中职数学课的主体，数学课堂从以往的老师单向输出转变为师生的双向交流。在数学教学中，学生依据各自的难点进行探究，在小组互助中解决数学难题。针对大多数学生有疑惑的知识点，数学教师需要统一讲授，注重指点学生学习数学的有效方法，帮助学生战胜挫折。当学生学会了相关难题后，教师可以指引学生总结和评价自己的学习状态。

例如，在教学立体几何时，教师可以利用实物或绘图板制作相关微课视频，在课上让学生探讨相关数学结论，从而指点学生得到观察归纳的才能，使学生在交流讨论中归纳规律和吸收所学知识点，培育学生的数学思维能力。此外，教师可以指导学生有针对性的校正错误，学生也在自我评价中了解自己的优缺点，很大程度上提升了数学课堂的教学效率。

四、 查补缺漏，通过微课提升课后知识复习效果

课后，教师可以给学生布置与所学知识点相关的习题。在学生完成后，教师应及时进行作业的批改和知识点的剖析，从而了解学生的作业质量和知识点掌握程度，并及时督促学习能力较差的学生再次观看相应的数学微课视频。另外教师还可以给学生布置更进一步的作业，以强化学生的知识点记忆力，为下节课的学习打下牢固的基础。需要注意的是，教师在设计制作微课教学视频时，就需要充分考虑到课堂教学内容与课后复习环节的关联性，及时在课堂教学视频中补充相关课后练习内容，同时在课后复习阶段设计相关课堂教学评价内容。

例如，教学正弦定理时，教师可以通过递进的方式来布置作业，首先，让学生给出一种正弦定理证明方法，在此基础上整理三道以上的错题，详细写出错误点和正确答案，当学生完全掌握以后再给出三道以上相关例题，并详细写出答案。在学生完成作业后，教师选出优秀作业在课堂上向其他学生展示，并让其他学生进行参考和借鉴，从而提升学生学习数学的动力，发展了学生的数学思维和应用能力。

五、 运用幽默语言，创造轻松愉悦的教学氛围

中职数学教学属于枯燥乏味的专业教学活动，它依托于专业数学理论，主要开展集合、不等式、函数、数列、平面向量、方程等数学课堂教学，受困于中职学生的学习现状和岗位需求，导致中职数学老师在开展基于微课的翻转课堂教学时，必须学会运用幽默语言来讲解微课教学内容，保证整个翻转课堂教学都能处于轻松愉悦的教学氛围内，引导学生能够在欢快的心情下畅游在中职数学知识的海洋，真正感受到基于微课的翻转课堂教学魅力，体会到微课教学课件的教学精髓。

例如：在学习一元二次不等式时，中职数学老师可以设计制作微课课件的教学旁白：“一元二次不等式 口诀要记清 大于取两边 小于取中间”，学生容易对于这种新奇的动画语言所深深吸引，在此基础上，教师就可以积极引入（x-1）（x+1）>0、（x-1）（x+1）<0这两个基本的一元二次不等式的微课课件，而在解题过程中，教师需要引导学生时刻通过这个解题口诀去寻找一元二次不等式的解题思路，而通过解题过程又反过来验证了解题口诀的正确性。虽然整个解题过程都是建立在学生自主探究和独立思考的基础上，但是幽默的语言能够降低数学计算的繁琐程序，保证学生学习的兴趣盎然，极大地提高课堂教学的效率。

总之，基于微课的翻转课堂在中职数学课中的应用，是中职现代教学的必然选择，中职数学教师在实际上课中要不断地归纳总结，将微课与翻转课堂更加顺利的融合进中职数学课中，加强了学生学习数学的热情，减少了学生学习数学的难度，进而提升中职数学课的课堂效果和教学成效，从而能够真正促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王丽娟.中职数学课“翻转课堂”教学模式的实践与思考——以《指数函数的图像与性质》一课为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2015

（9）.

[2]崔素芳.基于微课的翻转课堂教学模式在中职数学课中的实践与研究[D].河北师范大学，2014（9）.

作者简介：陈赛红，江苏省启东市，江苏省启东中等专业学校。