小学中年级作文训练例谈

摘 要：小学中年级作文教学的重点是片段训练，训练好了片段，就可为以后具体地描写事物铺平道路，为高年级作文中的构思谋篇奠定基础。教师在教学、指导小学中年级学生的作文时，一定要探索清楚这一阶段作文教学的特点，从学生的生活实际和身心特点出发，确定作文的内容，寻求行之有效的指导方法。

关键词：套作；素描；创新

从语文课程标准对中年级作文教学的要求和这一阶段学生作文的实际看，笔者认为这一阶段的作文教学有以下特点：一是直观性。学生作文中所写的事物大都是他们眼前经常出现的实实在在的事物，而且这些事物大多都可以随时再现。二是模仿性。这一阶段的阅读教学，刚刚开始逐步认识段式结构和各种描写方法，所以教学中就出现了学习一种段式或表现方法，仿写一个片段的作文训练模式，仿写片段占了作文训练的大部分。三是先说后写。在观察积累的基础上，每次习作前先引导学生口述，直至说到每个学生都有话可说、有话可写时，再让学生动笔。

笔者认为，在作文教学时，教师要从中年级学生作文的特点和规律出发，在坚持贯彻先说后写的方法的同时，主要从以下几个方向入手，进而循序渐进地训练学生的作文能力。

一、 模仿套作

儿童的作文是习作而不是创作，在片段训练的初期允许并鼓励学生模仿套作，只要与给出的作文片段符合客观实际，表现了一定的真情实感，教师都应该予以鼓励甚至表扬。“套作”片段有三种训练方式：①参读报刊、杂志上刊登的儿童作文，引导学生分析、借鉴，仿写片段。“套作”的内容很多，可是文章的开头、结尾，也可是文章的某个章节，也可以是某种段式结构，还可是人物对话、动作、肖像描写等。至于具体训练什么，要根据作文教学的需要而定。模仿套作的前提是让学生读好范文。②仿写课文中的片段。如教学《猫》一课后，让学生学习并运用作者的观察方法观察一种小动物，并仿照第一段的写法写一种动物的外形；教学《三昧书屋》一课后，可让学生练写《我们的教室》《我的卧室》等；学完《高大的皂夹树》后，可让学生仿写一种自己喜欢的植物。这种方式随课文进行，有的放矢，学生易于掌握，也比较感兴趣。③仿写同学的作文。同班同学生活在一个地方，在一起学习，生活经历相差不大，从同学写出的作文初稿中选出一些优秀习作进行范读评议，让其他学生模仿套作，比赛谁写得更加生动具体，效果更佳。在教学中，教师要找准“模仿套作”的点，重点细致地导读，真正使学生明白课文中片段的构思方法和作者所运用的观察、描写的方法，然后引导学生观察自己写的事物，进行“套作”。“模仿套作”是作文的起步，在开始时，难免是死板的模仿，在教师指导下，渐渐就会灵活地模仿，到一定时候就能把别人的长处变成自己的本领，并能把自己崭新的感悟和独到的见解写进自己感兴趣的片段之中，在教师的指导下，慢慢地走向创作。

二、 实物素描

生活是学生作文的源泉。中年级作文应以表现生活中的实物为主，要引导学生学会观察生活中的各种物件，学会有顺序地描写各种事物的外形和功用。在中年级作文教学的课堂上，老师经常摆出一些诸如玩具、文具、水果、植物等让学生观察描写，学生互相启发，互相帮助，有物可看，有话可说，有话可写，写出的片段作文各具特色；久而久之，就能为学生全面、系统地观察描写事物打下坚实的基础和深厚的文字功底。在课内观察描写事物的同时，老师还可以引导学生随时观察描写家里、街上见到的新物件、新建筑等，将作文教学的小课堂延伸到校外，延伸到社会，扩大学生的视野，丰富学生作文的题材。

三、 想象创新

儿童是最富有创造性的。所以我们相信，班级内的孩子也有着巨大的潜能；在作文教学中，教师要引导学生展开丰富的现象，让他们无拘无束地想、无拘无束地说，无拘无束地写，这些都是培养学生作文能力的重要途径之一。由于小学中年级的学生已经有了一定的知识积累，也有了一定的生活体验，同时也具备了一定的想象的基础；所以在阅读和作文中充分地让他们展开想象，可以勾画出活生生的画面。在平时的作文教学中，教师要通过以下途径培养学生的想象能力：（1）引导学生阅读大量的科普读物，开展创造性的活动，如听各种声音，让学生想象声音所描述的情景，把想象到的情景写下来；（2）激发学生创造性思维的闪光点，捕捉时机，鼓励学生想象；（3）从现实生活出发，通过想象勾画出新的形象，要求文章合情合理。

总之，小学中年级作文训练的方法很多，教师面对不同的学生必须有不同的方法，并设计不同的教学内容，进而对学生作文开展创造性的设计教学，同时只有掌握了不同的學生面对作文所表现的不同的困惑及解决的办法，才能逐步提高每个学生的作文水平。

作者简介：李红梅，甘肃省武威市，民勤县双茨科镇教学辅导站。