关注提问策略，促进有效教学

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年30期

■/

江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安花苑幼儿园

在幼儿教学的提问环节中，提问策略是至关重要的，策略选择得当可以让及时发现幼儿兴趣所在，可以有效的加强师生之间的沟通，还可以让幼儿对于思考的问题理解更加透彻了。教师在提问当中，不但要注意幼儿身心发展特点，围绕幼儿的兴趣点进行提问，还要多设置一些开放式问题，让幼儿的思维创造能力能得到进一步提升。

一、教师在提问中存在的问题

在目前的幼儿教学中，教师往往缺乏提问的方式与技巧，提的问题较为生硬与死板，容易让幼儿对课堂提问产生抵触心理，而且提出的问题往往脱离幼儿的生活经验，非常不利于幼儿教学效率的进一步提高，严重的制约了幼儿教育的发展。

(一)提出的问题较为随意

很多幼师对于提问前的准备不够充分，充满随意性，提出的问题往往让幼儿摸不着头脑，比如今天课堂的主题为《美丽的春天》，教师本可以从春天的花草树木等美丽景色，进一步引导学生进行想象与思考，并提出一系列关于春天的问题，但是如果教师一上来就问“在这美丽的春天大家都想做什么？”这样的提问就比较突兀了，起不到效果。

(二)提问的方式过于死板，缺乏趣味性

幼儿处于好奇的年龄段，对幼儿的提问要趣味生动，要学会用小孩的思维来对幼儿进行提问，并在提问者加入自己的肢体语言等表达方式。如果幼师问的问题干涩而枯燥，幼儿会完全没有想回答的兴趣。比如在学习数学知识的时候，教师如果直接问“这个数字如何拆分，可以怎么组合？”等问题，幼儿肯定不愿回答。

(三)提问不符合幼儿的年龄情况，提问目标不明确

针对幼儿园的大班小班，需要针对性的提出不同类型、不同难度的问题，对于小班提出的问题可以简单一点，对于中班、大班提出的问题可以稍微复杂一点，但是都要切记不可连续提问多个问题。而部分幼师对于提问的目标不明确，比如在中班数学活动“美丽的项链”提问时，教学本意是让学生找出其中颜色的规律，提出的问题应当针对教学而目标而明确设计，但是如果幼师直接问道“大家知道这条项链有什么特点吗？”，这样的问题就比较宽泛了，可想而知幼儿的答案肯定也五花八门。

二、促进有效提问的策略

一个懂得提问技巧的幼师一定是个好幼师，优秀的提问技巧，可以帮助幼儿在短时间内积极思考，表现自我，问题抛的好，犹如抛砖引玉，可以给幼儿一个充分展示自己的舞台。如何让幼儿教学中的提问更加有效，如何让教学效率进一步提升，这里提供几点策略作为参考。

(一)提问要具有启发性

在幼儿教学中，教师提出的问题必须要有一定的启发性，不能问一些无关紧要的问题，启发幼儿进行积极的思考，培养其主动学习的能力。幼师可以在提问时，设计好提问策略，问题的难度层层递进，比如在教授课程《鸟儿音乐会》时，可以先问道“我们在生活中都见过哪些小鸟，都叫什么名字？”，然后再问道“如果小鸟要举办一次歌唱比赛，大家觉得在哪举行比较合适呢？”，加深幼儿对于课程的理解，最后可以问道“小鸟会同谁去参加歌唱比赛呢？”，这种启发性提问可以让幼儿在脑子里形成课本里描述的场景，培养幼儿的思维及想象力。

(二)提问要遵循幼儿年龄特点及认知水平

幼师在提问开始前，在脑袋里要形成良好的意识，首先分析什么问题可以激发幼儿的兴趣，什么知识点对于他们来说最为重要，什么问题他们回答起来比较容易，什么知识点他们可以驾驭等。只有提出符合幼儿认知水平的问题，才能激发幼儿的学习兴趣，而幼师提问的语言和语气也要符合幼儿的年龄特点，注意教学语言的使用。

(三)因材施教，个性化提问

由于不同的幼儿天赋有所差异，生活习惯和认知水平也有着不同的差异，所以在提问中，幼师可以针对不同幼儿的兴趣特点、身心发展特点进行个性化提问，这样可以更好的培养幼儿的认知能力和思维创造能力。而由于幼儿年龄较小，制止力较差，提问方式也要注意灵活多变，如果幼儿针对教师提出来的问题不理解，或者固执己见时，幼师一定要及时转变提问策略，而不是一味的、生硬的去提问，以免带来适得其反的后果，比如在提问“平时在家里爱妈妈多一点还是爱爸爸多一点”时，如果一名幼儿回答“我还害怕我妈妈”，另一名幼儿跟着回答“我害怕我爸爸”，这样“牛头不对马嘴”的回答方式，如果幼师不改变提问策略，很可能会浪费更多的课时。