感悟文学人文情怀在高中生的引领策略

2018-11-14邵家馨

长江丛刊 2018年4期

邵家馨

随着社会的发展，人们的社会节奏越来越快，加之网络的不断发展，当代高中生们最多的阅读方式就是在网络上进行碎片化、快餐化阅读，更有甚者，已经失去了阅读长篇文章的能力。但是社会的发展不仅要求高中生具有良好的阅读理解能力，还要有人文精神。古今中外的文学名作都隐含着作者伟大的人文情怀，因此，为了培养人文精神，高中生应当加强对自己文学人文情怀的培养。

一、当前高中生学习中人文性缺失现状及原因

（一）学习功利性过强

著名教育文化工作者杨东平曾经说过：“中学语文教学中的种种问题，一言蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失”。高中生过分注重了文学的工具性，而忽视了其人文性。即，只注重学习如何运用炼字修辞、谋篇布局，并将其模式化，使得对文学作品的鉴赏解读僵化又肤浅。而且人文精神的培养需要日长月久的坚持和积累，不能一日速成，部分高中生又对自己的母语知识沉淀有错误的认识。高中生学习中人文性普遍缺失的状况就不难理解了。

（二）学习压力大，流行文化冲击

高中生学习课业重、压力大，又正处在喜欢新奇东西的年纪。大量的课外时间除了学习外都用在了网络小说、电视电影、游戏综艺上。这些作品除了少部分佼佼者外，大部分都缺乏人文情怀，不利于高中生对人文精神的培养，甚至损伤了高中生阅读品鉴的能力。

（三）文学作品晦涩

有一部分文学作品，或因为年代久远，或因为表达晦涩，使得整部作品读起来让人如堕云雾，难以明白其中意思。高中生在阅读这些文章时，往往望而却步。

二、对策

（一）端正学习态度，加强自控力，运用正确学习方法

首先，高中生应当端正学习态度，改变以往那种忽视文学人文性的认知，同时加强自控力，合理安排时间。同时借鉴他人经验、自身情况谨慎选择适合自己的阅读内容，在阅读后还要了解内容相关背景以及优质评价，并积极思考，坚持写读书笔记。

（二）训练想象力，积累文化知识

文学作品的一大美妙之处就在于其隐藏其表面下的庞大“冰山”，阅读者的想象力和对相关背景知识的了解对于理解这块“冰山”具有重要作用。因此高中生平时要积极地训练自己的想象力，多了解文化知识①。针对想象力的训练主要有两个方面，一是要接受本民族及人类数千年来精神沉淀下来的想象。二是要积极开发自身想象力，其中包括对物质、生命元素、基本图像形状、时空等的想象，要敢于打破一切固有想法，把握事物之间的内在联系。

文化知识大多是人类社会数千年来历史中不断积累沉淀下的共同心理认知。因此，学生要广泛积累这些认知，才能为想象力的表现添加厚重的历史文化底蕴。在汉语中，古典诗词是最优美抒情、短小精炼的文学表达样式，其间还闪烁着诗人词者内心的情绪感受、人生哲思，具有浓厚的人文精神。因此学习多阅读赏鉴诗词，是积累文化知识的重要途径。

（三）学习文章写作手段，感受作者人文情怀

文学作品的语言大多具有特殊的语言美，字里行间流淌着各具风格的气韵。在应试教育的背景下，大部分高中生在阅读时都忙着分析语言的表面特征，如：词性、句式、修辞手法、表达方式等，而忽略了语言的文字组合、文句形式与语境状况。这样使得在赏鉴佳作时思维模式越来越僵化，脱离个体实际。因此，高中生在阅读文学时，应当仔细推敲作品是如何组织文字语句，安排文本的，从中发现作者的留白之处，结合背景知识从感情、句式、语法结构以及文章结构、语境等方面进行分析，从而理解作者的未言之意，未写之情。

（四）涵泳体会，养吾人文精神

文学作品的底蕴是深厚的，特别是那些经典。因此仅阅读一遍是不够的，要多次阅读，才能体会一二。正如朱熹所言“学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切记体察。”②即端正态度，仔细阅读理解，然后沉浸其中，结合己身实际经验积累。高中生在阅读时也当如此，才能进入作品的情境，获得审美享受。另外，文学用语言写就，其间存在韵律节奏也是组成其魅力的重要部分。因此，在阅读时应当用心朗诵文本体会其间妙处。