高等院校通识课程的开发与研究

2018-11-14■

长江丛刊 2018年8期

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黑龙江职业学院

总体来看通识选修课程的开发情况没有达到人文、社会和自然三方面的平衡[1]，在课程体系建设方面总体滞后，如何找到一条与教学成果相适应并能够被同行其他院校所认可的通识选修课可发新路径，通过借鉴成果导向教育理念[2]的优秀思想，达到通识选修课程开发与专业课程开发同步，开发具有足够的关注度，建立指导性、可持续性、统一性和启发与提升兴趣的通识选修课程，通识选修课程的开发着实重要。

一、通识选修课程与专业课程

通识选修课程强调通识教育[3]，作为专业课以外的知识补充或辅助，与专业课程相比课时比重较少；专业课程相对更加受到教师和学校重视。面对21世纪学生发展特点，学生思想变化快，兴趣爱好广泛，更渴望获取他们感兴趣的知识，面对专业知识的长期学习会感到枯燥乏味[4]，同时自身的兴趣爱好又得不到继续，通识选修课程可以满足学生对于兴趣爱好的需要，作为专业知识所涉及不到的知识面的补充，在人文艺术、社会科学、自然科学和综合实践等方面提升学生的综合素质[5]。

二、通识选修课的课程设置

完备通识选修课程的课程描述，具备通识、易懂和兴趣的表述，依托成果导向教育理念，根据学校总体课程体系建设和目标要求，确定总体目标和达成要求，确定主要核心能力。通识选修课程分为人文艺术、社会科学、自然科学和综合实践四个模组。

三、通识选修课程的开发

通识选修课程开发的总体指导原则是：实现人文、社会、自然与实践的总体平衡，按照三个模组分别设置课程大类并细化，进行课程开发。

(一)人文艺术类课程主要大类

1、语言类

(1)现代汉语方面与普及等的相关内容；(2)古代汉语于研究等的相关内容；(3)外国语言与兴趣提高等的相关内容；(4)语言能力于表达等的相关内容；(5)其他涉及语言领域或沟通交际等的相关内容。

2、文学类

(1)中国或外国古典文学等的相关内容；(2)中国或外国现代文学等的相关内容；(3)中国或外国当代文学等的相关内容；(4)中国或外国文学名著等的相关内容；(5)其他涉及文学领域或研究方面等的相关内容。

3、艺术类

(1)造型艺术等方面的相关内容(如：绘画、建筑、书法与摄影等相关内容)；(2)表演艺术等方面的相关内容(如：音乐、舞蹈与曲艺等相关内容)；(3)综合艺术等方面的相关内容(如：电影、电视、戏剧与戏曲等相关内容)；(4)其他涉及艺术领域等方面的相关内容(如：沙画、剪纸、皮影、纪录片或纪实片等相关内容)。

4、生活文化类

(1)国内外旅游文化等的相关内容；(2)饮食文化与饮食健康等的相关内容；(3)居住文化与生活习俗等的相关内容；(4)国内外服饰文化等的相关内容；(5)其他涉及生活文化领域等的相关内容。