基于隐性德育视角的大学校园文化建设思考

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年20期

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福建工程学院

大学隐性德育教育是指通过营造一定的校园认知环境，使学生接受潜移默化的德育熏陶，实现对学生思想道德的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。大学校园文化建设作为隐性德育的载体，能够通过多元化的文化活动对学生形成思想启迪。所以高校应当设计丰富的校园文化活动，激发学生的参与热情，进而增强学生的认同感。

一、隐性德育教育的优势

大学校园是主流意识形态以及价值观传播的重要阵地，积极开展德育教育是培养高素质人才的需求所在。特别是在经济转型之际，社会范围内拜金主义、享乐主义容易给学生造成思想上的腐蚀，德育教育的深入实施对学生增强明辨是非能力、避免陷入思想上的误区具有重要作用。但是传统的显性德育教育相对直接，单纯采取说教式的教育，学生往往不易接受，甚至产生抵触心理。所以隐性德育工作的发展受到越来越广泛的关注[1]。

隐性德育具有潜在性和渗透性的特点，更利于贴近学生的内心需求，使学生产生思想上的共鸣。隐性德育倡导学生对校园活动的广泛参与，通过深入到实践当中，塑造思想品格，在活动中吸收道德知识，充分发挥主观能动性，从而实现德育教育内容的扩展以及教育效果的升华。这种间接式的德育教育能够使学生获得更多的内容体验，在耳濡目染之中净化心灵，提升品德修养。

二、大学校园文化建设中的隐性德育功能

第一，思想启迪。思想层面的引导和启迪表现在对学生爱国主义、理想信念以及思想观念的作用。当今社会经济发展迅速，科技日新月异，生产生活领域都发生了巨大改变，由此也导致消极思想观念的传播。校园文化建设通过隐性德育教育，可以给予学生积极的文化熏陶，增强学生的精神力量。

第二，价值引导。大学生即将步入社会，其价值观、人生观的塑造对学生今后的长远发展至关重要。价值观具体表现为价值取向以及具体的价值判断标准。校园文化建设通过多元化的活动组织，可以对学生形成深刻的启发，为学生树立价值观的典范，规范其价值取向，陶冶其道德情感，凝聚其意志品质。

第三，行为规范。德育教育不仅在于对学生思想精神层面的引导和规范，同时还体现在学生的行为上。大学校园文化建设可以采取学生感兴趣的形式，吸引学生的广泛参与，从中为学生树立模范榜样，激发学生的责任心和使命感，帮助学生更好地规范自身的言行，建立良好的行为习惯，加强人格塑造。

三、基于隐性德育视角的大学校园文化建设举措

为推动大学校园文化建设，充分发挥隐性德育的功能，今后大学应加强隐性德育资源整合，设计丰富多彩的校园文化活动，创建多元的互动交流平台。

第一，加强隐性德育资源整合。大学校园文化建设中有着丰富的隐性德育资源，包括图书馆、展览馆、音乐厅、报告厅、活动中心等基础设施，都是隐性德育教育的重要载体。在完善基础设的同时，大学应当进一步明确隐性德育教育的目标，以现有设施为基础，加大科技创新以及社会实践相关活动的资金投入，充分发挥文化载体的激励和引导作用，拓展学生的知识结构，开阔学生视野，从而使隐性德育资源与教学活动实现更有效的对接，促进教学活动的延伸。

第二，设计丰富多彩的校园文化活动。文化活动是学生校园生活的重要组成部分，同时也是宝贵的实践体验，对学生获得教育启迪、深化道德认知、塑造品格修养具有非常积极的作用。大学应结合当前的社会发展形势，设计符合学生兴趣和需求的文化活动，例如科技创新展览、主题文化节、社会公益实践、行业观摩、文化长廊搭建、专题讲座等活动不仅能弥补日常教学中的不足，还可以使学生在活动产生强烈的认同感，增强审美能力，规范行为，提升自身的综合素质。

第三，创建多元的互动交流平台。大学德育教育的有效开展离不开互动交流的支持，隐性德育的实施更需要学生的主动参与，表达心声。因此，大学应当努力构建文化互动交流的平台，通过网络环境塑造与心理咨询引导等途径，帮助学生解决心中的疑惑，树立积极的心态。当前互联网已经成为生活的一部分，微博、微信的使用更是成为一种常态。大学要善于发挥微博、微信平台的舆论引导作用，及时根据学生的思想动态、社会的最新情况，给予深入的解读和分析。另外，大学应当设立专门的心理辅导与咨询中心，不断为学生提供服务支持，鼓励学生敞开心扉，在交流中增进学生的信心，培养学生的乐观进取精神[2]。