少数民族地区高校国防教育内容研究

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吉首大学国防教育学院

一、少数民族高校国防教育的目标定位

按照哲学原理，存在是决定意识的，国家需要什么样的安全程度，就需要有解决问题的眼光和思维去解决问题。国家的崛起是需要国民心态的改变、国家政治制度的改变和器物的改变，在这三种改变中人心的改变是第一位的。所以在少数民族地区高校的国防教育内容首先要体现人的思维方式，国防教育的目的是提升人的文化层次不是仅丰富人的知识量；对大学生的教育要在帮助其了解军事知识的基础上对其进行灵魂的塑造；以国际视野和战略思维模式进行少数民族地区高校国防教育的内容导向，可以提升国家安全观念的养成，帮助大学生形成国防基本素养。

二、少数民族高校国防教育内容体系

国际视野的导向可以决定国防教育内容的广度，目前中国在发展过程中遇到的许多挑战和压力都是来自国外，所以国家建设需要在熟悉国际环境基础上洞察机遇，以制定正确发展谋略。那么，少数民族地区高校国防教育内容在选择时需要更多的关注国际形势和国际热点，在了解社会发展基础上进行知识的教育。在战略思维层面，主要包括国家安全战略思维和军事战略思维。国家安全战略思维是在国家总体安全基础上，以军事领域为基本，以经济、文化、金融和能源等多领域融合进行国防教育内容的设定。军事战略是包含在国家安全战略之内，重点是对战争的筹划与指导以及战争取胜的战略经验和判断。

三、教学目标设计

(一)从国防观念向国家安全观念转变

传统的国防观念主要是指防患于未然，这会影响到中国的整个战略思维。在党的十八大之后，国家提出的国防安全观念涉及到多领域，有军事、政治、经济和金融等，那么国家安全观念也转变为保卫国家领土和领空安全、保卫海洋安全和网络空间安全。随着经济全球化，一些极端恐怖主义、能源短缺等安全问题也变得越来越严峻，在少数民族地区高校的国防教育担负着帮助青年树立国家安全观念的重大任务，要帮助青年拓宽对观念的理解。

(二)从国防安全意识向国家发展安全意识转变

目前世界各国家及民族都涉及到生存发展的问题，有生存就有安全问题，有发展就有领土、贸易、资源等利益问题。从生存和发展的角度来解释少数民族地区高校国防教育的目标就可以使抽象的目标变得更具体，就可以使教学目标可操作。传统国防教育过程中，强调更多的是国家安全意识，而且这种安全意识更多的是建立于防守的思想基础上，认为只要防守得当就可以保护国家安全。但是历史事实证明，只有防守是不够的，只有国家发展壮大才能使民族更兴旺，才能保护国家更安全。需要在国防教育过程中培养学生的国家安全发展观念，同时加入强国所必备条件的分析，通过分析和总结近代一些强国的安全战略及崛起过程，帮助学生将国家安全意识转向国安发展安全意识。

(三)从军事战略思维向国家利益战略思维转变

大学生是国家的未来和国家建设的主导者，如果少数民族地区高校的国防教育只是停留在军事装备、战争分析等层面，那么就起不到帮助学生树立正确世界观的作用。在进行国防教育时重要的不是给大学生思想，而是给大学生思维。只有大学生掌握了正确的思维策略才能在未来复杂的国际形势中选择正确的战略，以保护国家利益。国防教育的主要目的是培养有眼光和战略思维的大学生，所以在实际教学中需要增加战略模块及国家发展模块，通过世界先进国家强大的经验来培养学生的战略思维。

四、课程内容设计

(一)思想

目前国防教育课程主要侧重军事知识的介绍和分析，在调整后需要将国防教育内容侧重于国防法规、建设、国家安全战略内容等方面，以培养学生国家安全观念。在内容选取上需要体现国家局部视野向国际视野的转变，以加强大学生对国际政治格局和战略格局、热点问题的了解，以促进大学生在了解基本军事知识基础上掌握国际动态。在进行军事技术方面知识介绍时，要加强世界战争的讲授，以引发学生对战争的真实思考，在人类的发展长河中只有经历战争才能实现社会制度的变革。那么大学生只有在熟悉历史战争的基础上才能避免当代战争，才能培养起对国防战略问题的分析能力。

(二)内容创新

可以将传统的军事技术更新为国防科技，将中国国防更新为现代国防，在理论课程内容中加入大国的崛起和兴衰、海权时代及海洋经典战役的评析。这样可以加强近代国际战略安全内容，可以加强战争形势与海权战争内容；可以突出战争历史和战役的介绍；可以加强大学生对地震安全和火灾安全的逃生训练。通过这些内容的创新来培养学生的战略思维能力，对于一些内容较多的不容易放到国防教育章节中进行讲授的总体中以通过选修课来弥补。

[1]金一南.战略思维:重心、枢纽和关节[J].冶金企业文化,2011(1)．

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[3]刘晓.弘扬和培育民族精神与高校国防教育[J].教育探索,2009(5).