“卓越教师培养计划”的研究与实践

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年16期

关键词：卓越师范生教育部

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渭南师范学院

一、卓越教师计划的背景

(一)课题来源

1、国际、国内背景

美国从20世纪80年代就开始实施卓越教师计划，其目的为促进教师专业发展，构建优秀教师体系，培养高质量教师。20世纪末，澳大利亚出台相关文件，提高中小学生教师的地位和专业发展水平，尤其是为农村及边远落后地区教师提供了可靠地保障。2001年，英国颁布卓越教师战略计划文件，为教师群体提供发展的机会。

为适应国家的发展需求，实现基础教育改革的目标。2007年教育部和财政部决定联合实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，在政策上为卓越教师的培养提供了必要保障。2010年教育部相继实施卓越医师、卓越律师和卓越教师三大计划。2102年教育部结合各大高校实际情况开展和实施了“卓越教师培养计划”项目。2014年12月，根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》和有关申报遴选要求，教育部确定了80个卓越教师培养计划改革项目。

2、教师教育改革的推动

随着社会经济的不断发展和综合国力地显著增强，对高质量的人才需求也越来越大。面对教师教育改革的迫切要求，我国政府结合高校实际情况着手实施“卓越教师培养计划”，该计划科学合理地为我国的教育事业发展提供了有力的条件。

(二)文献综述

“卓越教师培养计划”主要涉及卓越教师的内涵、卓越教师的素质结构、卓越教师的培养模式、卓越教师的培养途径。论文从研究的目的出发，对卓越教师的内涵特征，“卓越教师培养计划”的实施等方面进行论述。

(三)研究目的与意义

卓越教师培养计划，贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神，推动教师教育综合改革，培养让党和人民满意的好教师。卓越教师人才培养计划于15年9月份在我校作为教研实施项目，我校培养一大批卓越教师为实现“更好的教育”，增强师范生的教师教育专业素养，推动我国教师教育事业的发展。

二、卓越教师培养计划

(一)卓越教师的内涵

卓越教师是指能够创新而卓著地开展教学活动的优秀教师，既能充分发挥自身在教学活动中的主导作用，引导学生积极参与学习实践活动，又能体现学生在教学活动中的主体作用，激发学生不断发挥自身优势。

(二)卓越教师的能力标准

教师教育是教育事业的重要保障，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到了提高，但也出现了一些新情况和新问题。针对教师培养的薄弱环节，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，目的通过实施卓越教师培养计划，培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识的好教师。

卓越教师就是多主题，多因素合力的结果。对于卓越教师培养计划，卓越教师比普通的教师应该具备更多的基本素养，如高尚的师德师风、坚定地教育信念、合理的知识结构、较强的创新能力这几个方面基本素养。拥有高尚的师德，为学生树立良好的榜样，培养学生积极向上的情操；强大的教育信念支撑教师教育走向成功，为实现完美教师提供坚实的基础；拥有充足的知识储备，建立卓越教师形象，为学生走上教师岗位提供好的师德榜样。卓越教师的教育思想须保持先进，教学能力须娴熟，从各方面不断要求自己；超强的教学能力与创新能力，为学生智力开发创造了更好的条件，激发学生的创造性思维。

三、卓越教师计划实施策略

(一)优化教师教学课程资源配置

改革培养机制，推进课程改革，设置层次化课程体系，创新培养途径。将教师教育课程分为教育基本理论、教师教育技能等课程以及教师教育必修课程。落实师范生教育教学能力，积极组织教学技能大赛、知识类竞答等加强师范生教学技能，实施个性化培养模式，成就卓越教师人才。

(二)实施个性化培养模式

实行见习、研习、实习一体化。让师范生于在校及课余时间积极参与各中小学见习，跟同在职教师学习培养师范生的教育教学意识，提高师范生参与教育教学兴趣。参与完见习，与该校老师进行研习，不断增强教育教学能力及研究能力，进而参与实习任务，加强与实习学校互动，使师范生所学知识得以实践，总结实习任务，得出技能与经验，为打造卓越教师提供充分的条件。