浅谈我国艺术学院景观教育的问题与对策

陈陆露

（郑州轻工业学院 易斯顿美术学院，河南 郑州 450000）

城市化发展以来，我国的人居发展因为时代的变革产生了巨大的变化，也为未来城市演变带来了新的机遇与挑战，在此环境下，景观设计专业作为人居学科的分支，集合建筑设计、风景园林、城市规划、室内设计学科的知识，也长足发展。长期以来，由于景观专业的复杂性，专业名称也在不断变化，因此应该对我国的景观教育全面了解，并找出相应的解决之道。

一、现状与思考

“Landscape Architecture(简称：LA）” 是国际通用的景观专业名称，现代意义上的景观专业是由小奥姆斯特德（F.L.O Lmsted,JR.）及舍克里夫(A.A.Shar-cliff)所成立的。我国在1998年设置了自己的景观设计专业，由于专业并不统一，也没有对专业名称的一致认可，所以对景观教学的发展产生了不利影响。

景观专业在艺术学院可以分为景观和室内的两大方向，也就是景观艺术设计方向与环境艺术设计方向。因为艺术设计专业是由室内专业发展而来的所以大部分还是偏向室内，艺术专业的培养方案基本是参照室内专业教学流程。但由于艺术设计专业的逐步细化与划分，原有的教学流程已经不能够满足现代景观教育的需求。城市规划与建筑相关概念与知识大量的运用，社会对于景观方向专业需求的上升和景观设计研究长期受到忽视等现象，都为教学的设计与研发造成了不利的影响。

二、艺术设计专业景观方向的设置及特点

艺术学科下的景观方向，来源于艺术设计，所以具备艺术与科学的双重属性，在欧美等发达国家，景观教学兼具理性与艺术性的两大要点，但是在当今的社会形态下，项目是要落在实地的，就要有一系列的技术数字作为基础性支撑，所以要逐步摆脱美术型教育。加入基础的辩证思维与理性思维，为合理的艺术创作打下基础。

景观设计又是一门多学科的专业，涉及到城市规划、建筑设计、风景园林、植物生态、桥梁构造等多项大的专业以及门类，既有科学性又带有明显的艺术性，是现代教育体系下的交叉学科。现下大部分艺术学院的景观设计体系主要围绕设计思维去进行教学，这种教学出发点很有艺术院校的特色，有利于够培养出具有艺术思想的设计人才。但是，大部分学生毕业后首先面对的是具体、实际的工程项目，因为学校课程体系或教学侧重不同的原因，所以无法短时间成为知识体系全面的专业人员，对于景观专业教育发展不利。同时，随着城镇化的加速发展，景观专业所需的人才在日益增长，大量国外成熟的景观设计师涌入国内，对我国的景观教育产生了冲击，同时也是重新定位思考的好时机。

综上所述，不同性质的高校对于景观专业的教学定位有所区别，导致教学结构不合理，专业定位不明确，这就造成了人才需求与专业培养之间发的矛盾，因此需要对于艺术院校的课程体系进行整合，借鉴综合类及农学院的教学体系，进而从全方位的角度完善学科建设，为艺术院校的景观课程教学打下坚实基础。

三、多元化的课程设置

随着社会的发展，景观专业在各大高校开设数量增多，同时也反映出市场对于人才需求的直观体现。在众多的院系中对于景观设计的名称没有一个统一，有的称之为“景观”、“园林环境”“环境绿化”、“环境设计”等，各地对于学科的定性又有一个很大的差异，在名称的使用上过于随意，没有一个清晰的范畴。中央美院的景观设计侧重于城市文化和生态景观设计，同济大学的景观学侧重于规划设计与生态景观设计，西安建筑科技大学的风景园林侧重于植物设计及市政景观设计。其中生态景观设计与园林绿化这两个方向也是近年来社会对于城市生态的注重所产生的。而我国大部分普通类高等院校对于生态景观及园林绿化的学科方向建设都不是很完善，所以需要针对学科发展将艺术学科与工科、文科的交叉融合，应当加强与社会经济相关专业的拓展，并且兼具风景园林、景观学、地理环境的领域，成为多元化课程设置的基础。

四、明确专业定位

现代景观大部分融合了林学、建筑学、建筑规划三大方面的知识体系。艺术类学生最为擅长的是创意与设计，但是涉及到学科本身的知识体系的建设因为专业背景的原因，还有很多缺失的地方。大部分的艺术类院校景观专业的名称都不同，有的是专业或是某个专业的方向。在课程设置中包含景观、建筑、室内的课程教育，每一类的课程在四年中仅仅学习3-5门课程，相对于建筑专业、景观专业、规划专业的学生来说的四年制教育是有明显不足的，在工作中主要从事的是前期的设计工作。但是，除了景观的构思及设计更多的涉及到上位规划及后期景观场所的运作与管理。因此景观专业不能只定位在专业下的研究方向，更应该作为独立的学科体系，成为一级学科。完善自己的学科建设，摒弃不符合自身专业方向的专业课，从专业的具体特点出发，确定专业培养目标，制定教学计划，体现完善的教学管理模式，发挥自身优势，做到人无我有。

五、引进强有力的师资建设

艺术院校的大部分教师都不从事景观专业，所以需要重新对于教师结构进行合理搭配，优化师资配比。目前开设景观专业的院校包含农林学院、建筑院校、规划院校以及艺术院校。艺术院校应该引进相对综合的教育人才，加强本身专业的综合性建设。将不同专业引进艺术学院发挥自身视觉效果比较好的优势，又囊括技术方面强有力支撑，最终推动景观教育的健康发展。

其次，景观教育是一个实践性很强的专业，只有好的设计意向是远远不够的，需要强有力的设计实践，不断掌握设计前沿动态，才能够应对不同的设计问题，帮助学生去解决更多实际的东西。有些课程虽然开设了，但是学生仅仅是学了一个皮毛，无法掌握正真的技能，反映学的东西很大很空，对于场地尺度的把握到大四仍然很差，教学效果比较差。因此应该加强教师的专业实践，提高自身的景观设计能力，更有利于对学生的教学活动。

六、发展多层次的教育

艺术学院的景观教育过于重视设计思想，大多数学生毕业后进去设计公司或者设计院会发现自己的方案不落地，在现实当中很难实施，不利于自身成长与发展。所以我们在教学中不能够只顾表现效果忽略真正的技术，最后全部都会在毕业设计中表现出来，很多结构及实际上的问题没有解决，课题无法真正成立。

但是在未来设计发展中，创意始终是最重要的一环，技术可以通过时间去训练，一个设计从业人员的创新与审美能力是长期发展的结果，所以实践与创新两者必须要相辅相成，不可忽略任何的环节。

七、结语

景观教育开始了多元化的新时期，各个专业开始了相互融合及重组。鉴于景观设计在我国是一个新兴行业，很多教育理念需要在探索中发展，通过批评与借鉴使专业定位更符合我们目前的需求。随着国民经济的建设和社会发展，新兴专业不断地涌现，这样也为传统的景观教育提出了更多的要求，应当兼具艺术与文科、工科及其他艺术类的交叉融合，适应社会多元化要求，也为我们自身提供了更多的选择。