高职公共英语大班化教学课堂活动设计策略

郜 珂

（河南工业贸易职业学院 应用外语系，河南 郑州 450053）

随着我国经济建设的飞速发展，我国高职院校的招生规模也在不断扩大，英语作为高职院校所有专业的必修课，有限的英语老师数量更是远远不能满足一个老师教授一个班级的美好愿望。本课题组认为有效的课堂活动能极大地促进高职大班英语教学良性发展，本研究成果如下。

一、高职公共英语大班化教学的利弊

无论是哪门学科的班级，人数超过40人，任课老师就会觉得大班教学有些力不从心，同样的教学方法，小班教学授课的教学效果明显要好过大班授课。根据课题组对多个高职院校公共英语课堂的走访，我们总结其缺点主要呈现在以下几个方面。

第一，课堂管理难度大。高职学生年纪都在十八九岁，已经基本形成了自我的人生观，世界观，自我意识强，大部分同学由于对英语学科长期的厌恶，可能在学期开始就放弃了英语学习，如何让这上百名孩子在有限的时间内遵守课堂纪律，仅仅这一条对大班公共英语老师就是一个不小的挑战。

第二，教学难以兼顾到每个学生。由于大班人数众多，课堂时间有限，老师很难兼顾到每个学生，让每个同学都感受到参与的乐趣。同时学生英语水平参差不齐，同样的教学内容，学生的接受程度不同。

第三，学生学习成果不能及时得到老师的反馈和评价。大班人数多，作业的批改量耗时惊人，老师精力有限，没有充分的时间和机会与学生进行良性互动，不能否认，有一部分的学生如果得不到老师的积极肯定，可能就会对这门课放松努力。

随着高等教育的普及，高职公共英语大班化教学已经是大势所趋，本课题组在调查走访中，也惊喜地发现公共英语大班化教学也有不少好处值得我们注意。

第一，有充足的人数来进行课堂活动。有效的课堂活动必须有充足的人数来作为活动基础。人数多的课堂活动能给参与者一种积极社交的满足感，高职生的年龄阶段也决定了他们十分热衷于同龄伙伴间的紧密联系，课堂活动人数越多多，就有越多的机会让学生去观察同伴的学习方式、态度和成果。同伴在英语课堂活动中表现出的流畅、熟练的英语表达能力，或者活动组织能力，会对学生内心产生更深刻的教育意义。

第二，大班人数越多，随机性事件出现的概率就越大，课堂上新鲜事就不会少，无形中会让学生对英语课堂产生期待感。大班化课堂上学生人数众多，每个人个性不同，思维方式也不同，英语课堂活动的宗旨就是让不同学生通过英语这个媒介冲撞出思维的火花，人数多，老师在开展一些学生感兴趣的活动时就会有很多意外的惊喜。

第三，高职公共英语大班人数多，水平高的同学可以帮助相对差的同学，减轻老师的授课负担。

大班教学的重要特点是学生英语水平参差不齐，有效开展一些课堂活动，让英语好的同学发挥自身优势，带动水平薄弱的同学，弥补了大班老师无法兼顾到每个学生的情况，形成好学生带动后进生，营造班级良好的英语学习氛围。

二、高职公共英语课堂活动设计策略

（一）大班环境下高职公共英语课堂开展大量课堂活动的必要性。传统讲座型课程有一个重大缺陷：沟通是单向的，学生坐着听，记笔记。但是学生只有积极参与，讨论所读内容，练习所学知识，应用所学概念和观点时，才能学的更好。

课堂活动，在很大程度上，是将老师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去完成。可以说，学生的课堂活动充分，是高层次的教学境界，是英语教师近乎全部教学艺术的集中体现。

（二）高职公共英语大班课堂活动基础。无论哪门学科，从学习者的角度看，常规学习模式可以分为以下几个模式：一是个人学习(individual work);二是两人合作学习（pair work）;三是三人以上合作学习（team work）。

针对于高职公共英语这门学科，以培养学生英语应用能力为学习目标，最佳学习方式应该是后面两种，因为语言是交流的工具，在英语课堂上，特别是本课题所讨论的高职公共英语大班课堂上，更应该采用后面两种，让学生尽可能多地在与其他同学的真实交流中来体验语言学习的乐趣。

如何在高职公共英语课堂上实现pair work 或team work,答案就是分组。将一个大班切分为n个小组是开展大班课堂活动的不二法宝。通过分组能减少大班课堂纪律混乱的局面，让老师的精力集中在小组的整体表现。

（三）高职公共英语大班课堂活动机理及样例活动介绍

活动机理一：拼图游戏

1.机理介绍：任课老师把本节课教学内容切成小份，每个小组成员一份。一个小组有多少个组员，就有几个任务。把切碎、打乱顺序的部分分给每个小组，让他们组合成原型。

2.适用教学内容：阅读文章、听力文章、图片故事

3.流程：

第一步：individual work，每个人研究自己手里的一份

第二步：pair work ，跟旁边的人讨论自己的这一份

第三步：group work，小组每个成员把自己手头的一份拼接在一起，形成一个整体。

4.游戏样例——偷偷看电视

选用材料：老师选择一则短视频，计划好切成均等5份的长度。

活动流程：

第一步：老师给指令：“一会儿给大家播一段短视频，请大家都背朝屏幕坐或趴着”

学生按指令做到后——

第二步：老师指令“请每组A同学起立，看视频第一段”，同时播放切分好的视频。

第三步：每组A同学看完视频，老师发出指令：请A同学趴下，B同学起立，看第二段视频。

接下来以此类推，直至每个小组成员都独自对应的视频任务。

最后，老师发出指令，请每个小组内部开会，分享自己看到的内容，讲视频所讲的内容还原为一个完整的故事写下来，5分钟后上交作品。

本活动特色：让学生经历一种头脑风暴，带着强烈的求知欲来参与活动，每个人得到的都只是碎片，要把整个内容一点一点还原的过程会极大地锻炼大家的口头表达能力。

活动机理二——越来越长

1．活动机理：小组合作，让某一个指定任务根据一定的语言规则程序越来越长。

2.适用教学内容：语法、口语、写作。

3.具体做法：给每组一个单一的任务，组员需要遵循一个且仅有一个单一的原则，在现有基础上按照老师指定的方向操作，小组之间可以竞赛。

4.活动样例-锦上添花

活动流程：

第一步：教师讲述单一任务，如形容词修饰名词的顺序

第二步：老师给一个词，让每个小组成员在指定时间内把形容词越变越长—练习名词前形容词的顺序。

本活动特色：通过小组合作反复验证所学的语言知识点，语言点本身是空洞无聊的，但因为不同的学生有不同的思考路径，会有很多意外的脑洞，让学生很难转移注意力思考课堂外的东西。

活动机理三——我是小老师

1.活动机理：每个同学都有自己不同的任务，而且每个人要让全组知晓、了解、懂得自己的部分。

2.适用材料：词汇记忆、语法学习、阅读理解等活动。

3.流程：

第一步：小组里每个同学都有任务，先自行消化。

第二步：每个同学都要分别跟组里其他同学讲清楚自己的部分。

第三步：老师随时叫组里的同学回答不是他们“辖区”内的问题。

4.游戏样例—语法帮帮忙

本活动适合50人左右的班级。

第一步：任课老师用扑克牌分组，假如班上20人，准备4种花色，5个数字的牌，每个人抽一张。

第二步：老师发布指令——同一个花色的人，请坐在一起；

第三步：老师发送5套题目，给每组同学，例如，第一组定语从句练习，第二组是宾语从句练习，第三组是同位语从句练习，小组内的题目一样；

第四步：老师发布指令——小组内讨论，题目的答案是什么；

第五步：老师在不同的组巡回，给每个组出正确答案和解释方法。

第六步：老师发布指令——现在同样数字的人坐在一起。

第七步：老师发布指令——下面请把你手上的题目讲给其他的同学听，保证他们都明白。”要求每次只能跟两个人讲。

本活动特色在于让学生重复讲题，对知识点反复咀嚼，对该知识点的掌握愈加熟练，同时增强团队合作能力，一荣俱荣，一损俱损。通过这种互动方式，很多语言知识点比老师敲黑板讲100遍更能深入学生内心。

以上每一种活动机理都可以根据学生特点、教学内容进行各种改装，宗旨就是让学生在公共英语课堂上带着语言学习的任务忙起来，老师在整个过程中只是引导和辅助，让学生真正成为英语学习的主人，提升学生在英语课堂的参与度。

三、河南工业贸易职业学院运用本课题研究成果进行大班英语教学的实验结果

2017年9月，本课题组就我们的高职公共英语大班教学课堂活动策略研究成果在河南工业贸易职业学院17级新生中挑选了会计系A和B两个班进行了实验，两个班人数都是64人，入学高考英语平均成绩相当，A班采用传统的英语教学法，主要是老师讲授，学生做笔记，偶尔老师提问课本相关问题，B班采用本课题设计的各种课堂活动，学期第一次课就分16个小组，4人一组，基本每个小组组长英语水平相对较好，任课老师将自己的授课时间每次压缩至15分钟，将更多的时间留给学生的小组活动，每次活动结束，都有纸质成品或视频录像，教学过程中明显地呈现出B班学生英语课堂更为活跃，A班学生英语课玩手机、睡觉的现象要多于B班。最终期末成绩显示，A班同学的学习成果远远不如B班同学。

四、结语

本课题组将目光聚焦于公共英语课堂，大量开展丰富多彩的课堂活动能够有效地减少高职大班化英语教学的弊端，但必须承认，课堂活动的设计需要老师在课前对学生有充分的了解，每一步进行周密的安排，一次课堂活动的组织失败是很自然的，高职公共英语大班教学的课堂活动组织需要任课老师反复操练，以及学生的积极配合才能完美实现。本课题组会对高职公共英语大班教学进行长期关注，不遗余力地为提升高职公共英语课堂教学水平做出应有的贡献。