合作学习模式在高中英语写作教学中的应用

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贵州省六盘水市第五中学

合作学习最早起源于上世界七十年的美国，是以小组互动为主要形式为达成共同的学习目标而开展的师生、生生之间的合作学习模式，以提高学生自主解决问题能力为宗旨的教学模式。高中英语写作时英语教学的重点，是培养学生英语综合表达能力的有效途径，在高中英语写作中开展合作学习模式，是加强学生英语写作能力的重要举措，本文从合作读写、合作听作、合作说写及合作说写三个方面对合作学习模式展开了详细的探讨。

一、合作读写模式在高中英语写作教学中的应用

高中英语写作教学可以分为三个阶段，第一是写前阶段，即教师在指导学生写作前，对英语写作主题、写作技巧和写作内容进行深入分析，激发学生写作的积极性；第二阶段是写作过程，教师在学生进行写作时要时刻注意观察学生的表情动作，及时发现并解决其在写作过程遇到的各种难题，加强学生英语写作的自信心；最后是评价总结阶段，教师可以运用师生评价、学生互评等形式，帮助学生认识到英语写作的优势和缺点，并加以修改，以提高学生的写作水平。进行读写合作学习模式，可以分为以下几个步骤：

(1)教师需要选择形象生动的题材以激发学生学习和英语写作的积极性，同时教师要提供给学生相应的原文素材，如在进行科技发展利与弊写作时，教师可以引导学生先阅读相应的文中，为学生的写作提高样板。(2)将学生按照其学习能力、学习情况的不同进分组，以三至四人为最佳分组状态，每组成员经过协商各自分配相应的任务，比如说要求学生在阅读科技发展利与弊的英文原文时，概括出本文的要点，并归纳出其写作要点。(3)将负责相同人物的学生再次组成临时小组，对共同的任务进行交流和沟通，交互各自的成果，形成比较全面的知识要点后，在解散活到小组中。(4)小组成员按照分配的任务交流和讲解自己的看法并将其交给其他小组成员，最终对本篇文章进行详细的理解。(5)最后发挥小组的互相监督学习作用，以保证每个小组成员都能掌握所学知识。

二、合作听写模式在高中英语写作教学中的应用

英语的听力学习同样是英语写作素材的重要来源，合作学习模式中的听写要求学生能够准确的听力原文的主题和内容，并要求学生能够正确的书写出听到的内容。

(1)题材选择，教师要结合学生英语学习的情况和能力，选择难度适中的听力原文，题材要尽量贴近日常生活和学生感兴趣的内容，方便学生理解。(2)反复博播放，教师在播放原文听力时，第一遍要求学生能够在不做任何笔记的情况下讲述文章的中心和内容，在进行第二遍和第三遍播放时，要求学生能够完整的写出关键词。(3)班级分组，按照学生的能力进行科学的分组，并根据每组成员记录的关键词进行补充和完善，形成一份完整的书面材料。(4)评价分析，每个小组派一名成员将小组成果阐述出来，教师做好现场评价工作，指导学生更加完善各自的知识成果。

三、合作说写模式在高中英语写作教学中的应用

英语写作还包括英语口头会话形式，合作学习模式中的说写教学要求学生能够流畅的用英文表达出自己的写作思路和主要内容，实现学生英语说写的全面提高。

(1)话题选择，教师要选择学生感兴趣的话题进行讲解，使得写生能够有话可说，活跃课堂的气氛，引导和鼓励学生积极的发表自己的看法。(2)班级分组，各小组轮流担任话题记录员、时间计时员及监督员，在小组组长的引导下，每个人各司其职，做好每个成员活题讲述的记录和计时工作，并对成员的话题讲述进行评价和分析，指出其中的不足之处。(3)跨组交流，不同小组可以选择不同的话题进行讨论交流，在小组成员完成小组任务后，可以和其他小组交换话题，进行再次学习，教师要积极发现和指导学生在活动汇中遇到的问题。(4)活动结束，教师在宣布活动结束后，各小组成员要做好收尾工作，对活动成果进行归纳总结，每个成员至少完成一段的英文写作。(5)成员互评，小组成员之间进行互相的写作评价，指出需要修改和完善的地方，最终形成一篇完整的文章。(6)交流总结，每组成员派一名代表进行全班朗读，其他班级成员和教师分别对该小组的文中进行各方面的分析和评价，并选择出最优秀的文章做重点分析，帮助学生了解其值得学习和借鉴的地方，以此提高学生的写作水平，激发学生英语写作的信心。

综上所述，合作学习模式在高中英语写作教学中的地位越来越突出，发挥合作英语写作教学模式的有效性，不仅能够提高学生的英语综合表达能力，还能够进一步丰富和加强教师的教学水品和能力，实现高中英语写作的教学宗旨。为此高中英语教师需要转变传统的教学观念，深入了解和学习合作学习模式，结合学生英语写作的具体水平，开展丰富有趣的教学活动，充分调动学生参与课堂活动的积极性和活跃性，进而实现高中英语写作的教学目标。

[1]黄小莉.合作学习在高中英语写作教学中的应用例析[J].湖州师范学院学报,2014(07).

[2]李启洲.浅谈合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].海外英语,2013(12).