人教版《新目标》初中英语写作体裁分析

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年30期

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延安大学

一、研究背景

“写”作为四项基本语言技能之一，在一定程度上影响并决定语言教与学的成效。初中生在毕业之时需达到五级写作目标，即能使用常见的连接词表示逻辑和顺序关系；能独立起草短信、短文等，并在教师指导下进行修改；能简单描述事件或人物；能根据所给表格或图示写出简单的操作说明或段落。可知，初中英语阶段学生要学会写应用文、记叙文、说明文这三类体裁写作。本文旨对新目标五本教材中写作体裁进行分析，为教材编写者提供新思路，为一线教师教授英语写作呈现新想法，使学生认识作文体裁归类的重要性。

二、人教版《新目标》初中英语教材

教材有广义和狭义之分。广义的教材不仅是装订成册的或出版的书本，凡是有利于学习者增长知识和发展技能的材料都可以称之为教材；狭义的教材就是教科书。教科书既是学生学习的工具，又是教师教学的媒介，在教学过程中起着重要的作用。人教版《新目标Go for it》是由人民教育出版社和美国汤姆森学习出版集团针对我国学生合作改编而成的，并于2002年开始使用。本套教材每个单元由Section A、Section B和Self-check三部分构成。写作模块主要呈现在Section B 3a-3b板块。

三、体裁

体裁最早是被人种学家正式引进语言学研究领域的，它是语言使用者共同遵守的、程式化的社会交往工具,具有重复性和习惯性。“体裁”也广泛地应用到英语教学中。现代文体分为记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文、文学体裁，其中文学体裁包括诗歌、小说等。

笔者进行“体裁教学法”知网主题检索发现，共计5795篇文献，且主要集中于研究英语听力、写作教学。然而，关于初中英语写作体裁教学法的研究主要有221篇，关于初中英语教材写作模块体裁分析、整理研究略少。因此，本文对初中英语写作模块进行体裁分类，使学生认识到写作是一种有规律可循的社会交往活动。

四、人教版《新目标》初中英语写作体裁分析

依据课标要求，初中英语阶段学生要学会写记叙文、说明文、应用文这三类体裁写作。首先，本文对55篇作文数量进行分析和整理，结果呈现如下：

体裁年数级量记叙文说明文应用文总计七年级115521八年级78520九年级64414总计24171455

根据上表可知，初中生要学会记叙文、说明文、应用文三种体裁的作文，这三种体裁在各个阶段分布不是很均匀。七年级学生需要完成21篇作文写作，记叙文11篇，说明文和应用文各5篇。八年级学生作文总量为20篇，记叙文7篇，说明文8篇，应用文5篇。九年级学生完成作文总量为14篇，记叙文6篇，说明文4篇，应用文4篇。通过分析，可以发现在初中英语写作阶段记叙文占43.63%，说明文占23.9%，应用文占25.45%。在七年级阶段，教师应多多关注记叙文体裁的写作，为后续写作奠定基础；八年级阶段，记叙文与说明文并重；可见，记叙文在每个阶段所占比重相当，即每级学生都需要时刻训练记叙文写作的技能。

其次，笔者将对人教版初中英语写作体裁进行分析。七年级英语写作主要集中于“自我介绍，介绍朋友、家人等”，如七年级上册unit 4 Where’s my schoolbag?作文要求学生简单地陈述自己卧室的物件摆放；七年级下册unit 3 How do you get to school？单元要求写一封信记叙关于自已上学时所用到的交通工具。以此说明在七年级阶段，教材已经要求学生接触应用文体，对事物进行简单的描写和记叙。七年级写作教材模块符合课标中对七年级学生的要求。

八年级作文集中于“描述、记叙事物等”，如八年级上册unit 1 Where did you do on vacation?本单元所练习的作文是旅行日记，即记录自己的旅行经历；八年级下册unit 6 Have you read Treasure island?要求学生介绍一位歌手或作家。可见，八年级作文体裁较为丰富，既包括记叙事物的记叙文写作，也包含有阐明事理的说明文体裁写作。

九年级对英语作文进行了高度整合，如unit 2 I think that mooncakes are delicious要求学生写一篇关于自己最爱的中国节日的记叙文；unit 5 What are the shirts made of?要求同学对莫一产品进行说明；unit 13 We’re trying to save the earth!单元，旨在完成一封环境建议书。分析发现，九年级作文类型多样，以此培养学生不同的写作技能。