让小学语文阅读教学回归语文阵地

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河北省秦皇岛市昌黎县葛条港乡石桥营完全小学

现今，很多应用于小学的教学方法中的教学内容都不属于语文的范围，新方法的开展比较的复杂，对于原文的含义就曲解了，作者的本来含义就无法完整的体现出来，只是对于教学方式的改革的展现。语文教学的进行时间已经很长了，值得借鉴的方面也有很多，对于新的东西我们不能一味的接受，对于原来的好的东西我们应该保留下来，最终的呈现方式才是最完美的。

一、将阅读融入到生活中，使阅读的体验更加深入

素质教育的发展逐渐深入，学生作为课堂的主人，进行教学活动的时候具有主题的地位。进行小学的语文教学时，使学生对于阅读产生兴趣的方法是在阅读的时候对文章的主要内容进行了解，体会作者的情感，将阅读融入到生活中，阅读的时候结合生活的经验，从而体会作者所处的环境背景，对作者的情感具有一定的感悟能力。比如：学习《秋天的雨》一课时，老师首先让学生谈谈自己对于秋天的感觉以及对于雨的感觉。建立出的课堂气氛更加的活跃，接下来学生将课文进行认真的阅读，将生活中的感悟融合到课文的理解中，体会作者的表达含义。在阅读的时候，对于秋天的感悟就会更深，同时体会语言的美。

二、将生活体验唤醒

想象中的课堂是共同成长的生命、书本的知识以及原有生活的结合，知识不仅仅是跃然于纸上的文字，它们也有自己的灵魂，进行小学语文的阅读教学时，老师应该将知识的灵魂唤醒，体现出生命的特征，使知识和人类进行交流与沟通，和学生进行交流，激发学生对于知识的渴求，使学生体会知识的生命力。比如教学《画杨桃》中根据课文里的画杨桃拓展画些比较简单的物体，让学生体验实感。“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”让课文所表达的意义更深刻的从生活体验中体现。

三、将阅读融入生活中，提高学生的探究能力

阅读的时候，了解文章的主要内容只是学生的部分任务，最重要的就是对文中所要表达的情感进行体会。阅读的时候，老师通过生活情景的设立，使阅读与生活相结合，从而体会文章的背景，通过作者的描绘融入到当时的环境中，体会文章的情感表达。将生活与阅读相结合，文章的主要内容学生就可以很快的掌握，阅读的效率就提高了，生活情景可以通过有关的图片以及展示多媒体的方式进行创建，使学生在阅读的时候融入生活，提高学生对于阅读的喜欢，对于阅读的理解更加深入，使学生的阅读能力提高。比如，讲《风筝》的过程中，老师把风筝的图片用多媒体进行展示，在课堂开始的时候就吸引学生的目光，心中充满好奇。此时，学生就可以投入到阅读的过程中，对文中展现出来的童年的欢乐很容易的体会到，阅读的同时进行思考，将图片中的风筝结合生活中的风筝，从而对于风筝就有了直观的体会，放风筝时的快乐以及童年的欢乐都能很好的感受，对文章的内容进行探究，就能深刻的体会风筝的制作过程、放飞的过程以及寻找风筝的过程中的具体情感。

四、阅读对生活的指引，使发展生命和生成价值同时进步

老师的教学必须以教学的内容为基础，教学的时候使用的方法有体会、认知以及体验等，学习的时候，将学生的经验、生活以及经历结合起来，有利于学生感悟生活，理解人生，最终构建自己的知识框架，建立自己的人生标准。世界离开了生活，就不会再完整，世界的精彩源于生命的出现，因为生命的存在，世界才有了语言，才有了感情，回归生活是语文阅读的最高境界，也可以说是生命的回归。因此在教学的时候，老师更应该慎重的思考，结合教材的编写，实现学生的情感以及价值，使对话平台建立的更加多元化，学生学习的时候就是实现自我的过程，培养创造能力的过程，同时也是师生交流的过程。通过文章的阅读，学生应该体会到生命的存在，情感的抒发，灵魂的共鸣，老师给予适当的领导，使学生体会作者的内心，感悟文章的情感。

五、结语

就总体而言，在生活中寻找阅读的时候，老师要求学生将课文的内容通读的时候，还要要求学生想想生活中是否有相似的事情发生，通过这种方法使学生对文章的理解更加的深刻，从而更加的感悟出文章所要表达的情感。将阅读融入生活中，可以激发学生的学习兴趣，喜欢阅读，扩宽学生阅读的领域，使学生积累更多的知识，培养语文素养，老师在阅读教学的时候取得效率更高。

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[1]李凤艳.语文味——小学语文阅读教学本质的回归[J].教育现代化,2017,4(38):325～326.

[2]时良忠.回归生活是小学语文阅读教学的必然选择[J].基础教育研究,2015(20):6～8.