小升初英语阅读理解的差异研究及解决对策

■陈月红／江苏省昆山市娄江实验学校

在初中英语教学中，阅读理解是重要的内容，在整个英语教学中的地位不容小觑。从小学升入初中，随着不断加大的篇幅容量和阅读理解词汇量，给学生的阅读理解带来难度。因此，如何做好英语阅读教学工作，使学生顺利完成小升初的过渡，是目前亟待解决的课题。

一、小升初后英语阅读理解存在的问题

（一）词汇量不达标

许多学生对词汇不会拼写，只停留在理解的层面，对在篇章中如何具体应用词汇不关注。同时仅仅依靠死记硬背单词，未能与音标相结合来记忆，这样为英语的阅读和理解带来了难度。

（二）具有较差的阅读理解能力

小学英语对听说训练比较侧重，未能系统的训练学生的阅读理解能力。因此，在升入初中后，从对句子的理解，向对语篇的理解过渡，还存在着一定的难度。

（三）能力发展不平衡

初中阶段，一些语法知识在小学英语教材中就已经出现了。但学生之间因为存在着个体的差异。在语法基础上，具有严重的两级分化问题。那些学习基础牢固的学生，在初中阶段，能很轻松的掌握语法知识。还有一些学生因为学习基础薄弱,在升入初中后，语法的学习往往存在一定的难度。

二、小升初英语阅读理解问题的解决措施

从小学升入初中后，学生的学习方法、内容和环境都在发生变化，随着年龄的增长，学生的心理和生理变化也非常显著。同时处于青春期的孩子，还会出现严重的逆反倾向。这就需要初中英语教师给予足够的帮助，耐心细致的做好学生的引导工作。特别要注重小升初英语阅读理解的差异，做好小升初的英语衔接工作，为完成小学升初中的顺利过渡做好保障。

（一）加强词汇教学

词汇是学好英语的关键。掌握大量的词汇，能促进学生听说读写各方面的水平的提升。很多学生在学习英语的过程中，没有掌握记忆单词的技巧和方法。即便当时记住了，很好又忘记了。为了使词汇教学高效开展，就需要与音标相结合进行记忆。因为初中学生来自不同的小学，其学习基础参差不齐，有的学过音标，有的没有学过音标。因此在升入初中后，在音标教学中需要花费一定的时间。教师可在每一个单元中，逐一讲解音标知识，让学生反复练习结合音标拼读单词。比如，七年级英语每个单元的Study Skills中都有音标，因此在复习时应巩固音标的学习。同时为了加深对音标的印象，在结束每一学期的学习后，在进行归类复习。鼓励学生用音标对单词进行拼写，将过去错误的背诵方式摒弃。

（二）重视听说教学

读音规则教学，是初中英语的语音和听力教学的侧重点。初中阶段英语学习的基础，就是将发音和读音规则掌握好。首先，营造英语学习环境，是提高学生听说能力的关键。为了帮助学生树立听说自信，需要教师在每堂课组织听说活动，尽可能的提升学生的听说活动。

其次，教师需要对教材中的有声资源充分运用。在Comic Strip和Reading的教学中，可在没有字幕的情况下对视频进行观看，在将学生学习兴趣激发出来的同时，对其听力水平进行锻炼。在Integrated Skills的教学时，结合不同的辅助材料，培养和点拨学生的听力技巧。同时，开展听力训练。教师应充分利用目前的《同步听力训练》资料，可先安排学生在课下学习，课堂上再进行归纳和讲解。

（三）强化阅读理解教学

以听说为主，是小学英语教学的重点，学生只能接触很少的阅读材料。而升入初中后，培养学生英语能力的核心要素，就是阅读能力。近年来，在中考中也不断提升了对学生阅读能力的要求。所以，在初中阶段，需要对阅读教学高度重视。为了提升学生的阅读理解能力，应教给学生正确的阅读技巧和方法。

首先，为了提升学生的阅读技能，需要对教材中的Reading部分充分运用。现在我们使用的牛津英语译林版初中课文已经显著增加了阅读量，同时，随着话题内容的多样化，也不断扩大了课文的信息量。教师应与教材密切联系，在完成课后练习的基础上，利用细读、快速阅读等各种训练方式，对文章大意进行归纳，对学生良好的阅读习惯进行培养。阅读的好坏，对阅读理解能力和阅读速度产生了直接的影响。为此，在升入初中后，一定就要将小学时候养成的不断回读、唇读、指读等不良习惯及时纠正。

其次，还需要对学生的阅读速度进行培养。相关研究实践证实，如果学生具有较快的阅读速度，则对文章主旨大意会更好的把握和理解。所以教师在阅读课教学中，应采用限时阅读的方式。

三、结语

在小升初阶段，学生在阅读理解上，存在着很大的差异。因此，做好小升初的衔接非常关键。为此，教师应加强学生的听力训练，培养学生良好的英语学习习惯。加大词汇量，重视听说教学，强化阅读理解教学。只有充分研究小升初英语阅读理解上的差异，采取有针对性的教学策略，才能帮助学生顺利过渡到初中阶段的学习中，今后学习奠定基础。