高中生物实验教学现状调查研究

陈桂梅　徐世才

摘 要 面对应试教育对实验教学的影响，本文通过对延安市中学问卷调查及访谈发现，生物实验教学普遍存在学校不重视、教学方法和评价方法不完善、学生自身实验基础不扎实等问题。生物实验教学不仅是生物课程的重要组成部分，也是新课标重要理念的体现，为此笔者从学校、教师和学生三个层面分析高中生物实验教学现状，为生物实验教学改革提供参考。

关键词 实验教学 高中生物 调查反思

随着我国教育事业的深入改革，学校对生物学科的学习力度也逐渐加强。生物教学不仅是为了培养学生的科学素养，更重要的是发掘学生的生物学兴趣，培养学习生物的积极性和创造性。[1]生物实验作为推进生物学发展的主要方法和手段，担负着增长学科知识、提高学生生物核心素养的重担，因此实验课在生物教学中至关重要。通过对延安市高中阶段生物实验教学现状开展调查，发现现阶段实验教学中存在的问题，以推进高中生物实验教学的改革。

1 现状调查

1.1 调查对象

本次调查对象为延安市10所中学的高一、高二全体师生。参与问卷调查的有54名教师和720名学生，各占调查对象总数的73.45%、9.87%；参与访谈调查的有27名教师和56名学生，各占问卷调查总数的50%、7.78%（见表1）。

1.2 调查内容及方法

（1）调查内容：本次调查主要分为学校、教师、学生三个层面，涉及的内容有：学校对生物实验课的投入、教师对实验的认知度、学生自身的实验条件。

（2）调查方法：采用分层抽样选取调查对象，并对问卷数据进行统计。本次调查共发放问卷774份，回收问卷774份，其中有效问卷731份。

2 调查结果与分析

2.1 学校对生物实验课的投入

2.1.1 生物实验教学条件

学校对生物实验的重视程度直接影响实验开出率，学校对生物实验的资金投入、课时安排及實验室开放情况是衡量学校是否重视生物实验的主要方面。[2]结果表明（图1），对实验教学资金投入到位、课时充足的仅占18.18%，实验室对学生自由开放的占9.09%。由此可见，学校对生物实验教学投入还有待提高。

教学条件是实验能否开展的决策性指标，完备的教学条件是开展实验教学的基础。[3]结果表明，实验室设备、器材均可全部满足实验要求的仅占18.18%。由此可知，很多学校实验课难以开设的主要原因就是实验器材短缺，因此学校应充分认识实验仪器建设的重要性（见表2）。

2.1.2 实验开出率

实验开出率反映学校、教师和学生对生物实验的认知程度，[4]生物实验开出率直接反映学校对实验的重视程度。结果表明（图2），生物实验因高考比重小、教学内容杂糅、课时紧张等原因导致实验开出率总体低下。充分说明学校和教师对生物实验的认知存在一定的误差，没有理解生物实验是培养学生科学素养和创新能力的重要环节（见表3）。

2.2 教师对实验的认知度

2.2.1 师资队伍

教师对教学的认知程度和教师自身的学识水平相关，而教师的学历、职称是衡量教师学识水平的重要依据。[2]结果表明10所学校中教师整体学历水平较高，本科及以上占90.74%，且有15年以内任教经验的教师占48.15%，但职称结构还有待改善，中高和特级占24.07%，教师实验能力有待提升，能够轻松完成实验教学的仅占18.52%，说明延安市教师队伍的培养之路仍旧漫长（见表4）。

2.2.2 教学方法

通过调查结果得知，79.66%的教师采用侧重考点的口述讲解，61.11%的教师采用视频演示强调考点，48.15%的教师采用现场演示加讲解，25.93%的教师组织学生动手实验，12.96%的教师选择学生自学辅之习题。访谈发现仅个别教师注重在实验中训练学生的逻辑思维、动手能力和创新能力。可见，教师的教学方法还有待改善（见表5）。

2.2.3 评价方法

有效的教学评价是反馈教学效果的重要指标，不仅能使学生准确定位自己，同时也能使教师明确自己教学方法和手段的不足，以更好地改进教学工作。[5]结果表明更多教师倾向于实验操作考试和开放性实验作业的评价方式，但考虑到耗时过长、工作量过大等原因而选择其它方式。如图3所示。

2.3 学生自身的实验条件

学生是学习的主体，学生自身情况直接决定教学效果和学生的个人发展。[6]学习兴趣和基础等都是实验教学能否达到理想效果不可忽略的条件。结果表明（图4），仅有27.5%的同学有一定的实验基础，30.9%的同学能独立进行实验操作。可见，对生物实验，学生实验基础和操作技能还有待提升。

3 结论及建议

3.1 结论

通过对延安市10所中学生物实验教学现状调查发现：超过70%的学校对生物实验不够重视，超过80%的学校投入资金有限、教学条件不完善、实验课时有限，导致实验开出率偏低，仅为37.5%；师资队伍整体情况良好，仅8.47%的教师学历水平在专科及以下，但实验员和实验室管理员欠缺，且约80%的教师教学方法侧重考点、评价方式侧重分数；约90%的学生对生物实验有兴趣，但实验基础差、实验操作技能欠缺的同学比例接近60%。总体来说，学校和教师对实验认识欠缺、实验设施和器材不够完善、教师的教学模式和评价手段不完善、学生实验操作技能水平低是生物实验课的主要现状。

3.2 建议

（1）重视生物实验，合理安排实验教学。学校是教学的直接领导者和负责人，学校对生物实验教学的投入，决定了教师和学生对待实验的态度。首先，学校应从根本上认识到实验教学的作用，将核心素养中的科学探究观念植根于师生之中，让生物实验的教与学渗透到生物教学的方方面面，学生才能从中受益，从而促进其发展。其次，学校应适当规定学校每周的实验课时，合理安排，将理论与实验有机结合，让学生充分体验科学探究的乐趣，使学生的学、思、行得到更好的发展，增强学生自主探究的积极性。

（2）完善实验室建设，优化管理体制。合格的实验室是开展生物实验的前提。首先，学校要尽可能地加大对实验教学的资金投入和实验室建设力度，完善实验室仪器设备，健全完善实验室的管理机制，尽可能满足实验教学需求；合理安排实验室对学生开放时间，给学生更多动手实践的机会，提高学生学习的自主性；加大实验室管理人员的配置力度，发展实验员制度，使实验员能够很好协助生物教师完成实验教学。

（3）加强师资队伍建设，优化评价体系。教师是教学的直接负责人，在生物实验教学中扮演着十分重要的角色。首先，转变教师教学观念，引导教师充分认识实验教学的意义，改变传统教学方式。其次，利用课余时间，加强内部教师和实验员培训力度，提高实验技能。再者，利用和挖掘当地特有资源，选择易于获得、廉价且实验现象明显的实验材料，完成实验教学，以提高实验开出率。最后，优化实验教学评价体系，使实验评价系统应向指标、主体、方法的多元化方向发展。

*通讯作者：徐世才

参考文献

[1] 陈勇.高中生物实验教学现状分析以及优化措施.教育现代化，2018.5（3）：343-344.

[2] 郝琦蕾，李妙娜.高中生物实验教学现状的调查研究.教学与管理，2016（6）： 30-34.

[3] 杨静锋.浅谈初中生物学实验室和实验教学的管理.生物学教学，2013.38（12）：55-57.

[4] 王洁娴.初中生物实验教学现状调查及对策探讨.南京师范大学，2014.

[5] 高飞.高校思想政治理论课有效教学评价指标及评估实施方法探.黑龙江教育学院学报，2016.35（7）：48-50.

[6] 聂明芳.高中生自主学习的学校管理策略.苏州大学，2010.