民办幼儿园教师心理健康状况研究现状

张海霞

摘 要 幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，幼儿心理健康的培养，良好行为习惯的养成，健全人格的形成与幼儿教师健康的心理状态密切相关。关注幼儿教师尤其是民办幼儿园教师的心理健康刻不容缓，很多学者对幼儿教师心理健康状况做了大量研究，对目前幼儿教师的心理健康状况表示堪忧。但对民办幼儿园教师心理健康的研究较少，对于西部经济欠发达地区和民办幼儿园教师心理健康状况的研究相对滞后。

关键词 民办幼儿园 教师 心理健康

中国现在0～6岁儿童人数超过一亿，幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，又是终身教育的起始阶段、良好习惯的养成阶段，通过幼儿教育激发这些儿童无限的学习潜能，将极大地提高我国的教育水平和国民整体素质。从长远来看，不仅能产生不可估量的经济效益和社会效益，而且有利干国民整体素质的提高，有利于社会消除贫困，有利于经济生活水平的提高，最终将有利于和谐社会的构建。

随着国家和社会对学前教育的重视，民办幼儿园的数量已远远超过公办幼儿园的数量，需要更多的幼儿教师从事幼儿教育工作，但学前教育专业教师的的欠缺导致一些民办幼儿园教师的紧缺，有些教师甚至专业不对口，民办幼儿园各种虐童事件的曝光，探讨虐童现象背后的原因多由教师的心理健康问题导致，民办幼儿园教师的心理健康状况令人堪忧，而幼儿心理健康的培养，行为习惯的养成，良好个性的形成与幼儿教师健康的心理状态密切相关。关注幼儿教师尤其是民办幼儿园教师的心理健康刻不容缓。

我国学者于上世纪 80 年代就开始探索性地在教育机构内进行多种多样的有关心理健康方面的教育，据此做出了许多相关的实证研究，为心理健康的进一步研究奠定提供了不少依据。90年代以后，教师心理健康方面的研究更是犹如雨后春笋般出现。研究的方法也比较完善，2000年，一项市级重点研究课题“上海市小学教师心理健康问题研究”，以上海3055市名小学教师为研究对象，将国际常用量表确定为调查工具，对样本的心理健康情况进行大规模的测试调查，结果发现心理健康问题检出率为48%；其中12%有明显心理症状，2%较为严重，其余有轻度心理症状。有学者研究发现，目前，幼儿教师的心理健康状况不容乐观，问题颇多。史滋福 、张庆林（2006年）、陈小异等（2007年）采用症状自评量表（SCL- 90）和自编反映个体工作环境和社会经济状况的问卷对粤川渝三省市幼儿教师的心理健康状况进行了调查研究。结果发现：14%左右的教师有明显的心理障碍，主要表现在躯体化、焦虑、强迫和抑郁症状等方面。[1]左瑞勇以重庆市民办幼儿园教师为研究对象，采用症状自评量表（SCL- 90）进行调查发现：民办幼儿教师的心理健康水平既显著低于一般人群， 也显著低于公办幼儿教师。[2]宋寒（2015年）通过问卷、访谈、观察等方法得出湖北省某市农村幼儿教师的心理健康状况较乐观，与全国常模无显著差异，心理健康状况相当，且好于农村中小学教师及城市幼儿教师的心理健康水平，但是也存在较高的心理问题检出率，排在第一位的因子是强迫症状和睡瞩及饮食，排在第二位的因子是躯体化和抑郁。[3]佟硕等（2013年）采用SCL-90）和自编的《沈阳市幼儿园教师现状调查问卷》在通过对沈阳市10所幼儿园共190名教师的心理健康状况，结果发现幼儿园教师心理健康水平普遍偏低。[4]范会勇、李晶等（2016年）基于 SCL-90 量表研究的元分析，结果显示：幼儿园教师的 SCL-90 得分与常模没有显著差别，明显低于中小学教师；城镇教师和农村教师、公办教师与民办教师的得分可能有差异；离婚率、教育经费投入， 以及出生死亡率与幼儿园教师的SCL-90得分有显著相关，幼儿园教师的心理健康有极端的表现。王景芝（2005）对342 名幼儿教师运用SCL-90症状自评量表、生活事件量表和应付方式问卷进行团体施测发现：幼儿教师心理健康状况好于全国普通人群。宁盛卫等对海南黎族地区女教师进行调查，研究表明，民族地区幼儿教师也存在较为严重的心理健康问题。杨睿娟对不同职业类别教师心理健康水平的横断历史研究 （1995～2011 ）中，使用 90 项症状自评量表 （SCL-90） 作为测评工具研究教师心理健康的47 组数据，分析了教师心理健康随年代的变化趋势及不同职业类别教师 （N =21356） 的心理健康水平。研究结果表明：教师心理健康整体水平有所降低；幼儿教师和高等教育教师的心理健康水平较高；中小学以及特教教师心理健康水平较低；职业中学教师居中。秦旭芳等对158名幼儿教师心理压力进行分析，发现当前幼儿教师普遍承受着较高程度的心理压力， 其工作热情在逐步降低；并且幼儿教师这一群体缺乏有效的压力管理策略。

通过对近几年教师心理健康方面文献的梳理发现：国内关于教师心理健康的研究从数量呈递增趋势，研究对象涉及幼儿教师、小学教师、中学教师、高等教育教师、特殊教育教师和中等职业教育教师，对幼儿教师尤其是民办幼儿教师心理健康状况的研究较少。研究方法定性研究多于实证研究，在实证研究中，采用问卷调查的方式比较多，使用最广泛的工具是SC L-90 量表。在取样的过程中，缺乏科学性，被试选择规模较小，选择標准不统一、比较集中，过于集中于某个地区，有些样本之间差异太大，使得研究结论差异较大，研究结果缺乏可推广性和可比性。

总体上看，幼儿园教师心理健康状况引起国家的高度重视，对幼儿教师心理健康状况也不断地进行调查研究。但对民办幼儿园教师心理健康的研究较少，笔者发现，大多数学者对目前幼儿教师的心理健康状况表示堪忧，国内关于幼儿园教师心理健康的研究多数是对教师心理现状的研究和心理水平的评估，在维护和改进方面探讨的较少，即使有相关研究，也缺少切实可行的实践模式。对于西部经济欠发达地区和民办幼儿园教师心理健康状况的研究更是相对滞后，只有个别学者零散的研究，缺乏深入、持续的研究。在后续的研究过程中，基于幼儿园教师心理健康的研究有待扩展，研究对象的取样可以从农村、城镇、幼儿教师的工作年限，性别等方面进行科学的取样，而不能仅局限于某个地区或学校。对于民办幼儿园教师心理健康问题需要继续加强重视，采用多种研究方法对民办幼儿园教师的心理健康的真实情况进行摸底并通过与公办幼儿园教师的心理健康状况进行对比，分析影响民办幼儿园教师的心理健康的影响因素，通过与其他教师的心理健康状况进行对比，就如何提高民办幼儿园教师的心理健康方面提出行之有效的策略。

参考文献

[1] 史滋福，陈小异，张庆林.关注幼儿教师心理健康刻不容缓——广东省幼儿教师心理健康状况调查[J].学前教育研究，2006.

[2] 左瑞勇.民办幼儿园教师心理健康状况的调查分析——以重庆市民办幼儿园教师为例[J].教师发展与教师教育，2006.

[3] 宋寒.农村幼儿教师心理健康研究.华中师范大学硕士学位论文，2015.

[4] 佟硕，王萍.沈阳市幼儿园教师心理健康现状与发展对策[J].学前教育研究，2013.