云时代高职教育财务会计立体化教材的建设与应用研究

梁一村

摘 要 信息化的高速发展给高职教育带来了新的机遇和挑战，传统的教材和教学模式已经无法满足新时代会计人才培养的需求。财务会计是会计专业的核心专业课，亟待开发具有云时代信息特征、适合高职院校学生的立体化教材。本文从立体化教材的特点出发，分别介绍了财务会计立体化教材的建设思路以及应用办法，为高职院校提高教学质量、创新教学改革方式提供了参考。

关键词 高职教育 立体化教材 财务会计

1 立体化教材概述

1.1 立体化教材的定义及特点

立体化教材是指以教科书为中心，通过多种教学资源的综合运用，提供某课程的整体教学解决方案，帮助教师更好地完成教学任务、满足学生多方位学习需要的多种资源组合。立体化教材由纸质主教材、配套电子资料、教学网站等形式组成，内容包括主体教材、练习题及答案、课件、教案、案例分析、考核试卷、微课、视频、模拟实训等一整套资源。如今，信息化高速发展为立体化教材提供了更丰富的表现形式，现在的立体化教材不再局限于纸质教材，而是充分利用网络优势，将资源上传至网络并建立云平台，利用二维码将纸质教材和网络资源关联，教师和学生可以通过电脑、手机等终端实现便携、高效的学习。

立体化教材有以下几个特点：（1）立体化教材最突出的特点是不再局限于老师课堂的讲解，它充分利用互联网优势立体式展现知识点，新颖生动的内容有助于激发学生的学习热情。（2）立体化教材可以突破实训条件的限制，学生可以随时自主学习，适用于多种培养方式，能够满足不同层次学生学习需求。（3）立体化教材可以解决学生和老师沟通时拘谨的局面，成为教师和学生间交流的纽带。

1.2 高职教育发展立体化教材的意义

随着科学技术的高速发展，信息化技术很大程度上改变了人们的生活，同时，也为高职教育人才培养提供了更多的有利条件。为了适应现代化经济的人才需求，培养具有互联网、大數据思维的学生，高职院校应主动改革传统的教学理念、培养方式和评价办法。高职院校要摆脱“满堂灌”的被动讲解方式，培养学生学习的自主性；舍弃“期末考试60分万岁”的考核标准，更关注平时实务处理能力的评价；及时更新教材内容，将最新的专业知识加入教学大纲，帮助学生紧跟时代发展的洪流。

2017年4月教育部印发的关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见（教职成〔2017〕4号）中提到要推动优质数字教育资源共建共享，立体化教材正是顺应“互联网+”的发展趋势、贯彻落实教育部精神、推动现代信息技术与教育教学相结合的形式之一，将传统课本上单调的文字转向图、表、声音、视频立体展现，满足高效、易学、灵活的学习需要，具有很高的应用意义。

2 云时代高职教育财务会计课程立体化教材建设思路

2.1 财务会计课程教学的现状

财务会计是会计专业的主干课程之一，开设在学生已经初步学习了基础会计、管理学、经济学等专业基础知识之后，是从基础会计到高级财务会计的过程中承上启下的重要环节。财务会计课程具有如下几个特点：

（1）财务会计课程涵盖了企业日常发生的大部分经济业务，内容和难度相对于基础会计都有较大提升，对于刚接触会计不久的学生来说学习的难度较大，尤其是对企业经营管理过程陌生的学生，很难理解部分业务的背景和处理思路。

（2）财务会计的知识不仅限于对会计理论的理解，更重要的是能运用理论知识进行实务操作，这就要求学生对所学知识做到活学活用，培养学生的分析和实践能力，而传统教材以讲授知识为主，场景模拟、案例分析的环节较弱。

（3）在传统的会计教学主要通过教师课堂讲解、学生练习进行，缺乏老师和学生间的互动，这种方式容易让学生产生枯燥的情绪，造成学生被动、消极的接受知识，发现和思考问题的能力较差，不利于学生自主学习。

（4）高职院校的人才培养目标更注重培养符合社会需求的应用型人才，在教学过程中要更顺应时代发展、突出高职学生特色，所以需要开发一系列符合高职院校人才培养目标的立体化教材，强化“重实践、强能力”的特色。

2.2 云时代立体化教材的内容构成及建设思路

（1）纸质教材。立体化教材体系中的主教材不再是千篇一律的文字描述，在编写时把许多需要大量篇幅讲解的内容转换成其他形式，取而代之的是内容丰富、形式多样的表格和图片，这样既突出了重点，也增添了学生学习的趣味性。为了顺应经济发展，近来年企业会计准则的修订和“营改增”的推行，使得会计处理发生的很多变化，这就需要在立体化教材出版后及时修订，并依照互联网不断更新知识。同时，为了更贴近企业人才需求，在教材的编写过程中引进企业专家的意见，依照“规范指引、教师主导、企业参与”的原则，开发更适合培养应用型人才的立体化教材。

（2）数字资源，主要包括课件、练习、测试等内容。课件主要以PowerPoint格式为主，是教师课堂教学的重要工具，是课本重点内容的归纳整理，在制作电子课件时，应尽量加入多种表现形式，例如图片、表格、动画、声音等，调动学生的学习积极性和趣味性。和传统教材相比，立体化教材的练习和测试的内容质量更加精良，内容更加丰富，在形式上充分利用互联网技术，让学生可以通过网络或APP在线练习，系统计时计分并提供答案解析，增强学生分析问题、解决问题的能力。

（3）微课、动画、视频，不同于在线精品课程的单纯录像授课，立体化教材通过对课程内容进行分解梳理，整理出每节课的重点或难点，并有针对性地制作微课、动画、视频，通过这种方式可以突破课本只能以书面形式介绍的限制，更直观和形象的介绍知识点，充分突出立体化的优势。例如“非流动负债”章节共包括四节内容，难点在应付债券利息费用摊销的账务处理，通过以上分析，共设计了3个微课，分别是非流动负债概述、长期借款的会计核算、应付债券利息费用实际利率法的会计处理，微课的时间一般是5～10分钟，内容尽量简单明了、突出重点。

（4）网站平台和手机APP客户端，成熟的网络平台是多元化立体化教材不可缺少的一部分，立体化教材包含大量数字资源和视频资源，都需要配套的网站和APP帮助实现信息分享。通过在纸质教材中加入二维码可以将课本和网络资源联系起来形成互动，通过在线资源展示可以帮组学生实现多方位的自主学习，通过在线测试可以实时反馈学习效果，大大节约学习效率。同时，通过资源访问记录统计可以帮助教师掌握学生学习进度，方便快捷地开展教学管理工作。

3 高职院校财务会计立体化教材的应用

开发立体化教材的最终目的是寻求适当的教学方法，实现教材的充分利用，完成教学改革的目标。下面本文就财务会计立体化教材的应用提出以下两点建议：

第一，立体化教材具有内容精炼、图文并茂、重点突出等优势，非常适合开展“翻转课堂”教学方式。“翻转课堂”是指学生在学习过程中占据主动地位，利用立体化教材提供的丰富信息资源，先在课前完成自主学习；在课堂上，教师尽可能减少讲授时间，取而代之的是通过与学生交流，解决学生在学习进度、学习思路、学习效果方面的疑惑，加深对知识的理解和记忆。财务会计是一门很需要实务处理能力的课程，翻转课堂打破传统课堂模式，“课前学习，课中释疑”，可以有效锻炼学生的动手动脑和分析问题、解决问题的能力，培养学生个性化发展。

第二，立体化教材同时具备大量的课后练习、案例分析、模拟综合实训等资源，因课堂时间有限和课本篇幅限制，这部分内容无法课堂集中进行，可以通过开展“第二课堂”实现立体化教材的充分利用。通过网络云平台，学生可以在课下自由安排时间开展“第二课堂”，结合主教材及时对课堂内容进行巩固；同时，云平台也是学生和教师互动的渠道之一，對于学生的课后练习等内容的完成情况，教师可以监督、反馈全过程，这也有利于全面评价学生的学习成绩，有助于全面系统地提升教学质量。

4 结语

高职院校建设立体化教材是加快提升教育信息化整体水平的重要举措，虽然目前国内财务会计课程的立体化教材建设还处于初步阶段，相信随着相关研究的深入和教材制作的不断完善，在不久的将来定会为会计人才培养注入新的活力。

参考文献

[1] 李科生，蒋志辉.“互联网+”支持下的“立体化教材”开发探讨[J].出版科学，2018（1）.

[2] 颜士刚，冯友梅.高校知能课程的立体化教材建设——以“教育技术哲学”课程为例[J].现代教育技术，2017（3）.