“德技并修、工学结合”育人机制问题研究

马琳

摘 要：当前社会要求幼儿教师既要有崇高师德，又要在实践中掌握幼儿心理、指导游戏方法等娴熟的专业技能，本文以幼儿发展与健康管理专业为例，以人才培养模式分析入手，探讨将职业精神融入人才培养全过程，完善“德技并修、工学结合”育人机制问题研究的办法及方向。

关键词：德技并修；工学结合；幼儿教育；幼儿发展与健康管理专业

为了要完善提高职业教育质量的体制机制，2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，强调要健全德技并修、工学结合的育人机制。要坚持以就业为导向，职业教育要着力培养学生的职业技能、就业创业能力、职业精神等，推动职业教育特色的人才培养模式。

当前社会要求幼儿教师既要有崇高师德，又要在实践中掌握幼儿心理、指导游戏方法等娴熟的专业技能，因此对高职院校学前教育类专业“德技并修、工学结合”模式的育人机制调查研究符合专业发展趋势，有深远的现实意义。

幼儿发展与健康管理专业是高职院校新开设专业。目前各高职院校的育人机制中，对课程设置、人才培养模式、企业需求等方向研究较少。本文以我院幼儿发展与健康管理专业（以下简称“幼儿”）为例，以人才培养模式分析入手，探讨将职业精神融入人才培养全过程，完善“德技并修、工学结合”育人机制问题研究的办法及方向。

一、将职业精神融入课堂教学，通过课堂教学完成“德技并修”

（一）幼儿教师职业技能和素养

我国幼儿教育发展较快，政府持续稳定加大对幼儿教育的财政性投入，全面二孩政策迎来新一轮婴儿潮，然而对于中国绝大部分地区，幼儿教育尚处于萌芽发展阶段。目前幼教行业现状：家长对于优质幼儿园的需求与日俱增，更加注重孩子道德品质和生活习惯养成。我国公办幼儿园数量增长趋缓，在园幼儿数呈下降趋势。民办幼儿园在办园数量和入园幼儿上都占据着半壁江山，但是民办幼儿园质量参差不齐，“入园难”的根本原因是优质低价幼儿教育整体供不应求。因此，亟待需要高素质的幼儿教师促进整体幼儿教育的发展。

幼儿教师必须了解和掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育的发展动向和最新研究成果。教师于课堂中渗透这些知识将有助于幼儿专业学生掌握幼儿教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率，也有助于学生树立正确的教育观念。实际上，每个幼儿教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中树立什么样的教育目标、教育内容和教育策略，对儿童采取什么样的态度。可以说，有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形式的变化，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断创新。因此，在高职幼儿专业教学中，教师应将职业精神融入课堂，培养学生具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代幼儿教育基础理论和专业技能，使学生具有较高的幼儿教育教学与管理工作的业务能力，在德、智、体、美方面全面发展，能适应现代幼儿教育事业发展与改革需要，培养出适合并能够从事幼儿园、早期教育机構、社区等相关领域工作的技术技能人才。

（二）教学方法改革与课程建设思路

专业理论课教学内容建议使用讲授法、启发式、发现式、设计教学法、注入式等方法，借此解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结教育学理论知识，培养学生自主学习的能力。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。比如开展课堂讨论，教育家生平故事介绍，经典教育实验展示等活动，激发学生的学习兴趣。

在音乐、舞蹈、美术等专业技能教学中，教师首先要准确的提炼出知识点，详细的讲解，带领学生操作练习，及时给与学生指导，再归纳出操作要领。专业技能学时有限，因此必须建立有效的督促制度，提高学生课后练习的质量，保证正常的教学进度。善于利用现代化工具辅助教学，通过欣赏、观摩、举例、对比，让教学的内容变得直观、丰富、生动。易于学生理解，培养学生的学习兴趣。

在五大领域教法技能训练中，科学的运用模块式教学，既能使教学内容容量扩大，并相对独立，又能使模块间知识相互渗透，达到事半功倍的效果。

（三）开辟第二课堂

高校第二课堂活动是第一课堂的延伸和补充，第二课堂具有丰富性、互动性和实践性的特点，幼儿教师的专业技能也需要具有这些特点。把教师专业技能培养和第二课堂结合起来，既增强了第二课堂的实践性，也拓展了第二课堂的领域，把第二课堂与幼儿教师专业技能培养结合起来，利用第二课堂灵活的形式和趣味性，提高幼儿专业学生参与的积极性，更能促进技能的培养。

二、将职业精神融入到教学实践，完善“德技并修、工学结合”的职业教育育人机制

（一）课程体系构建

幼儿专业课程体系设计应具有鲜明的行业特征和专业特色。以行业需求和职业面向为依据，按照职业岗位要求和职业能力标准进行构建。同时在强化专业特色的基础上，突出实践性，体现“循序渐进”的能力递接增长规律。通过提高教学质量，提升学生就业竞争力和职业可持续发展能力，达到培养优秀的技术技能型人才的培养目标。

（二）师资队伍建设

科学有效的教师资源，一定是一支专兼结合、结构合理的教师队伍，首先要立足于“双师”队伍建设。一些校内教师不具备与专业完全相匹配的“双师”资质，必须抓紧培养落实，尽快提升其职业能力。另外，高素质的兼职教师队伍更是改善师资结构，提升专业技能水平的教师资源的必要有力补充。高校可以聘任具备扎实理论知识和丰富实践经验的校外行业专家担任幼儿专业兼职教师，负责职业操作技能性强的核心技能课程和部分专业讲座的授课任务，建成一支结构合理、教学能力强、科研水平高的“双师”素质的专业教学团队，更有利于完成“工学结合”的育人机制。

（三）实习实训基地建设。

实习实训是高校实践教学的重要环节之一，实习实训基地是开展实践教学、培养学生实践能力和创新精神的重要场所，是学生了解社会和企业、接触生产实践的桥梁。因此，实习实训基地的建设是高校实现人才培养目标的必要条件，对教育教学目标的准确定位、毕业生与岗位之间的衔接、产学研合作双赢、“双师型”教师培养、提高毕业生就业率等方面都具有推动作用。幼儿专业以培养满足地方经济社会发展需要的、高素质的应用型人才为培养目标，决定了实践教学在人才培养过程中具有核心地位和关键作用，并将实践教学和学生能力培养作为幼儿专业教学的重点。为了体现幼儿教育专业办学特色，更好落实“德技并修、工学结合”的职业教育育人机制，各高校院校应与所在地区多家优质公办、民办幼儿园签订校外实训基地合作协议，在促进地区区域经济的同时，这些校外优质园所可以为学生专业认知、保育实习、教育实习、顶岗实习、就业等实践活动搭建广阔的平台。

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本论文为天津滨海职业学院2018年度院级课题“‘德技并修、工学结合育人机制调查研究——以幼儿发展与健康管理专业为例”（课题编号：201807）的研究成果。

（作者单位：天津滨海职业学院，天津 300451）