网络环境下的大学英语自主学习模式研究

2018-11-13丁美月王畅许孟玲

海外文摘·艺术 2018年5期

丁美月王畅许孟玲

(沈阳城市学院，辽宁沈阳 110112)

发展自主学习能力是现代教育的必然趋势，而学生也应该认识到自主学习的重要性，尤其是在大学英语学习中，自主学习意识的形成和自学能力的培养，是学好大学英语的关键因素。而在网络技术迅速发展的今天，在进行大学英语自主学习时，完全可以借助网络环境，为英语自主学习提供依托与支持，而这将推动当代大学生更好学习英语的进一步发展。

1 网络环境下大学英语自主学习模式的理论依据

网络自主学习主要是指学习者通过网络媒体，主动运用和调控自身元认知、学习动机和学习方式，并自行安排学习活动、学习计划的一种学习模式，从而在自我管理、自我监督下，取得更好的学习效果，而网络环境下的大学英语自主学习模式理论依据，就是自主学习理论。

自主学习理论由Benson和Voller提出，指学生要掌握独立学习的一切技能，而教师在这个过程中发挥辅导和促进作用。早在上个世纪八十年代，语言学家Holec就曾提出，语言学习要满足两个目标:(1)学生获取语言交际技能；(2)学生掌握独立学习技能，由此可以看出，Holec教授的语言习得观点与自主学习是不谋而合的。

我国学者束定芳先生通过对国外自主学习理论的研究，将自主学习理论做出了三个方面的规划。(1)态度，也就是指在自主学习中，学生要有积极主动对待学习的态度，自己要负责任的投入到学习中。(2)能力，在自主学习中，学习者要掌握一定的自主学习效率，确保自身可以独立地完成自主学习任务。(3)环境，即在特定的环境之中为自主学习提供支持。而显然网络环境是符合自主学习这一因素的，在网络环境下，学习者可以自主在网络之中获取学习资源，网络自主学习可以成为课堂教学的有效扩展和延伸，并成为个性化学习的有效途径。

2 网络环境下大学英语自主学习模式构建的意义

2.1 提高学习自主性

发展自主学习能力是学习发展的必然趋势，因此网络环境下大学英语自主学习模式构建是具有重要意义的，而这种意义主要集中体现于可以提升学生的学习自主性。在网络背景环境下，网络为学习者提供了丰富的课程资源及大量自然、鲜活、真实的语言材料，同时由于网络本身具有信息庞大的特点，这也极大的为学生的学习资源查询和学习资源检索创造了便利。因此基于网络的学习形式是个人化的学习形式。在网络环境下，作为学习主体的当代大学生，需要自主确定学习目标、自主拟定学习内容、自主计划学习时间、自主规划学习地点。这使得英语学习成为学习者自身引发、并依靠学习者本体自主性、自觉性完成任务的一种方式。在网络自主学习模式下，学习者不再需要一味的依赖教师，学习的成败取决于自身的主动探索，这是学习自主性提高的一种表现，是网络环境下大学英语自主学习模式构建意义所在。

2.2 激发英语学习兴趣

网络环境下大学英语自主学习模式还具有实时互动的特性，这种互动不仅体现在学习者与教师之间，还体现在学习者内部，甚至是人机之间的互动。在网络背景下，学习者可以随时随地的进入到一个特定的语言环境之中，并通过网上实时文字、语音进行交谈。而这对于当代大学生而言，无疑是十分有趣新奇的，很多同学会产生英语自主学习兴趣。而爱因斯坦曾经说过“兴趣是学习路上最好的老师”，在大学英语学习中，若是没有兴趣的驱动力作为保障，英语学习效果是很难保障的，因此激发英语学习兴趣成为网络环境下大学英语自主学习模式构建意义所在。

2.3 确立学习者学习中心地位

从语言构建学习理论及Krashen输入假说理论角度分析，语言的学习与构建必须要通过学习者主体构建才能实现。显然在以往的学习中并没有做到这一点，很多大学生在进行英语学习时，并没有认识到自身是英语学习的主人，在实际学习过程中，将自身放置在学习的从属地位，被动的接受着老师的灌输，这无疑对自身的英语语言学习造成了一定的影响。而在网络环境下大学英语自主学习模式构建中，利用多媒体和网络创设学习内容所需，并通过人机交互的方式，实现了学习者及教师之间的多元互动，在这样的教学模式中，作为学习者的我们，中心地位得到了自然而然的凸显，并可以最终实现自身语言应用能力提升的目的，因此确立学习者学习中心地位，也是网络环境下大学英语自主学习模式构建的重要意义体现。

3 网络环境下的大学英语自主学习模式的研究

3.1 利用网络进行课程学习

当前社会网络信息资源海量，网络课程资源应有尽有，如现下比较流行的网络教育课程有新视野大学英语、新编大学英语、新体验大学英语、新概念大学英语等，在学习大学英语课程时，学生们完全可以依靠自身的力量进行自主学习。如学习过程中，可以先点击网络首页，并在其中搜集“大学英语精品课程”，这时就会出现很多的英语课程教学网站，然后我能结合自身的英语学习课程情况，针对性的点击网站选择课程，然后结合网站中提供的教师教学录像视频进行在线或者下载学习，这样学生们就可以在课前，对课程学习知识有充分的了解，而在实际课程学习中，只需将自身不懂的地方向教师提问，就可以更加全面、轻松的掌握课程学习知识。

3.2 利用网络进行听说训练

在经济全球化背景下，当代大学生必须要具备英语表达能力，这样才能满足职业发展的需要。而传统的大学英语听说训练方法是在教师的指导下，做大量的广播听力模拟训练题，这种训练方式和内容学生无法选择，同时广播的速度无法有效的控制，因此无法得到理想的听说训练结果。而在网络环境下的大学英语自主学习模式下可以避免这种训练弊端，学习者可以通过在线收听的方式，如收听英国BBC广播，打破时间、空间限制的同时，还可以感受纯正的英语发音，从而更好的做出听力训练。此外在网络环境下的大学英语自主学习模式下，还可以通过人机互动的方式，将教师通过BBC提出的问题，学习者自主的发表意见，并进行群组讨论交流，这样的学习方式极大激发了语言学习者的交流表达欲望，可以推动自身听说表达能力得到提升。

3.3 利用网络进行阅读练习

在大学英语学习过程中，阅读是英语学习的重要组成部分，阅读也是学习者理解语篇、获取信息、加工处理信息的综合过程，提升阅读能力也是大学英语学习的重要目标。在网络环境下大学生们可以通过网络形式进行阅读学习，如通过网络搜集新闻报道作为阅读素材，这些阅读素材题材广泛，同时附有图片、图表等形式，具有很强的直观性和可读性，不断的自主阅读这些素材，有助于推动英语阅读能力得到提升。此外在网络环境下，学习者还可以登录一些网络论坛，利用Skimming和Scanning阅读技巧浏览主页，注意各段文章的标题、副标题，找出文章的关键信息，这种自主阅读学习方式，无疑也是有助于学习者自主阅读能力得到提升的。

3.4 利用网络进行写作学习

在大学英语学习过程中，书面表达往往是学习者比较薄弱的一个环节，但同时也是当代大学生未来职业发展必备的一种能力，而在网络环境下，大学生们可以利用网络进行自主写作练习。比如，可以尝试利用网络与国外的笔友进行通信，在这个过程中，学生们不但可以结交更多的朋友，还可以了解很多文化差异知识，并促使自身的写作能力得到提升。目前几个较为常见的笔友结交网站，如http://www.wfi/fr/volterre.keypals.html或者http://www.ling.uiuc.edu/penpals。此外还可以登录一些组织写作训练的网站，如“中国英语学习网”，从而在这些网络之中，搜集写作素材，并进行相关的写作练习，从而提升自身的英语写作能力。

3.5 利用网络进行翻译学习

在大学英语学习中，英语语言翻译无疑是学生需要掌握的一种高级英语学习能力，熟练掌握翻译能力可以推动学生得到更好的职业发展。在网络环境下，学习者则可以通过网络形式进行翻译练习，从而更好的提升自身的英语素养。如在学习过程中，可以登录中国日报英文点津网站，通过网站之中提供的英语翻译学习专栏，如“双语新闻”“新闻热点翻译”“分类词汇翻译”等，从而进行翻译练习学习。此外在日常生活之中，当阅读到一些文章时，也可以通过网络词典，对于一些难以理解的词语，如靖国神社“Yasukuni Shrine”、票贩子“ticket scalper”这样不常用的英语词汇进行翻译，从而提升自身的英语翻译能力。